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视频课题：部编版小学语文一年级下册14.《要下雨了（第一课时）》上海市 - 徐汇区
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14 要下雨了（第一课时）
教学目标：
1.能在语言环境中认读“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷”9个生字，重点读准“沉、潮、湿”的字音；能在田字格中正确书写“直、呀、呢”3 个汉字。
2.能借助图片、联系生活了解“阴沉沉、潮湿、消息”等词语的意思；认读并积累常用词语“山坡、阴沉沉、潮湿、消息”。
3.能借助汉语拼音正确朗读课文，分角色读好小白兔和燕子的对话，重点读好问句和感叹句。
4.尝试在对话中提取信息，能用一两句话把下雨前燕子低飞的现象说清楚，初步感受大自然的奇妙。
教学过程：
一、图片引入，揭示课题
1.看图说清“谁在哪里干什么”，随机理解“山坡”，并复习“提土旁”。 （1）看图说说“图上画的是谁”？
师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一幅有趣的图片，看看图上画的是谁？ （2）继续看图说清“谁在哪里干什么”？ 师：它在哪里．．
干什么呢？ （3）随机理解“山坡”，并复习“提土旁”。 预设1：小白兔在山上割草。
师：你们看，这山高高低低是有坡度的。（举词卡：山shān坡pō
）谁来拼读这个词？（指名拼读）一起来
预设2：小白兔在山坡上割草。
师：你观察得真仔细（举词卡：山shān坡pō
），谁来拼读这个词？（指名拼读）一起来
出示箭头：指向图片上的“山坡”
师：你们看，山上斜斜的地方就是“山坡”。“山坡”上全都是泥土，所以“坡”
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的偏旁是——（生：提土旁）一起再来读好这个词。（生齐读词语） 预设3：小白兔在森林里割草。
师：森林里应该有许多大树，可是这里却没有哦，再仔细看看，小白兔是在哪里割草？（继续指名交流）
（4）用上“山坡”一词，说清“谁在哪里干什么”。 师：用上这个词语，谁再来说说“小白兔在哪里干什么。” 2.借助媒体，认读并理解词语“阴沉沉”。 （1）媒体演示，感受天气变化。
师：小白兔在山坡上割草，割着割着，天气发生了变化。瞧，天空变得怎么样了？（指名说）
预设：天空变得黑了/天空变得暗了/天空变得阴沉沉的了。 （2）出示词卡，正音，理解词义。
师：变黑了，变暗了，那就是变得——（举词卡：阴沉沉）你来读——（点评：恩，前鼻音读得真准）你来读，一起读 3.揭示课题并板书。
师：看到天变得阴沉沉的，我们就知道马上要——（生：下雨了） 师：今天我们要学习的第14课，课题就是——出示：14要下雨了 （1）复习书空“雨”
师：举起手来，我们一起来写一写课题。“雨”这个字我们学过，你们说，我来写。
（2）随机引导理解“要”的意思。
师：一起读课题。“要”是什么意思呢？你说——（生：马上、快要） 板书：14 要下雨了
二、初读课文，整体感知课文内容
过渡：快要下雨了，那将会发生什么事呢？赶快打开书，去读读课文吧。 1.按常规小组合作学习课文。 师：让我们先按常规学习课文。开始吧 2. 小结小组学习的情况。
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师：刚刚所有的小组都学得非常认真，尤其是在小组轮读课文的时候，也很会倾听。真棒！
3.指名小组反馈读第一节，了解事情是怎么发生的。
师：故事是怎么发生的呢？让我们一起去读读课文的第几自然段？（生：第一自然段）
出示：第一自然段 泛红生字
师：呀，这一自然段里的生字可不少，哪组愿意来读一读的？（指名一组读）他们在读的时候，其他小朋友可要仔细听，听他们有没有做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字，还要听他们读得是否整齐。（小组读第一自然段） 师：谁来评价一下？（指名2生点评：字音、整齐） 随机出示词卡“伸”，正音。读准词语“伸了伸腰”。
师：刚刚他们在读的时候把这个字的字音读得可准啦！（举词卡：伸）我们一起来拼读（齐拼）翘舌音，前鼻音读得真准。把生字放进词语中再来读一读（翻词卡：伸了伸腰）
4.理解题意，自主读文划句。
（1）自主读文，找出文中反复出现的词“要下雨了”并用直线划出。 师：课题“要下雨了”在课文中反复出现了很多次，能把它们找出来吗？好，那就用直线把“要下雨了”划出来，看谁找得又准，又快！ （2）反馈所划句子。 出示：第3自然段 第6自然段 第8自然段
师：我找到了这三句话，你们都找到了吗？找得和我一样的就给自己竖个大拇指。 若生指出第4自然段也有“要下雨了”
师：哎，你再仔细读读，你找到的可是“是要下雨了吗”，和课题不是完全一样的哦。
5.了解“要下雨了”这个消息是谁告诉谁的，随机学习词语“消息”。 （1）指名朗读出现“要下雨了”这一短语的三个自然段，说清“要下雨了”这个消息是谁告诉谁的？随机正音：潮湿。
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师：请三位小朋友来读读这三段话。他们在读的时候，大家可要边听边想：“要下雨了”这个消息（板贴词卡：消息）是谁告诉谁的？ 指名三人读句
随机正音：潮湿 （备用词卡：沾、淋着雨） 引导用上“消息”一词交流
师：先来看第一句，说说谁把“要下雨了”这个消息告诉了谁？ 随机媒体中圈出：燕子、小白兔、小鱼、妈妈 板书：燕子 小白兔 小鱼 妈妈
（2）看看课文，想一想小白兔还把“要下雨了”的消息告诉了谁？ 师：小白兔除了把“要下雨了”这个消息告诉了妈妈，还告诉了谁？ 交流、板书：蚂蚁 6.结合板书，小结。
师：你们看，一开始是燕子和小鱼把“要下雨了”这个消息告诉了小白兔，后来呀，小白兔又把这个消息告诉了蚂蚁和自己的妈妈，这究竟是怎么一回事呢？
三、深入学习二、三自然段，读懂小燕子说的话，大致了解它下雨前低飞的原因。
过渡：这节课我们先来了解一下燕子为什么把“要下雨了”这个消息告诉小白兔。要了解这个问题，看看我们该重点读哪两个自然段？ 交流、出示：第2、3自然段 1.学习小白兔和燕子的对话。
（1）同桌合作读2、3自然段，边读边想：燕子为什么会把“要下雨了”的消息告诉小白兔？
师：同桌之间合作着读读这两个自然段，读完之后交流交流：燕子为什么会把这个消息告诉小白兔？
师：谁来说说？（指名生交流）
预设：小白兔问燕子问题，燕子在回答它的时候告诉它“要下雨了”。 （2）指名分角色读对话，注意读出小白兔疑惑、奇怪的语气。 ①引导联系“从头上飞过”，体会燕子“飞得很低”，读出疑问的语气。
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指名一组学生和老师配合读
师：原来在它们一问一答的对话中，燕子把“要下雨了”的消息告诉了小白兔。让我们来分角色读读它们的对话。谁来做小白兔？谁来读燕子？ 再指名一组和老师配合着读：还有谁也想来读一读的？ 引导联系“从头上飞过”，体会燕子“飞得很低”，
师：小白兔，我刚刚听到你的语气中充满着疑问。是什么让你觉得很奇怪，不明白的？
预设：燕子为什么飞得这么低？
师：燕子到底飞得有多低？让你觉得这么奇怪？ 预设：从头上飞过 圈出：从头上飞过
师边做动作边说：啊哟，它就这样从你的头上飞过，那真的是飞得很低很低了，板书：飞得很低 燕子平时可不是这样飞的，难怪你会觉得奇怪，会有疑问了。 ②创设情境，师生角色扮演，指导朗读，读出小白兔“大声喊”的语气。 师：现在我就是燕子，哪只小白兔想来问一问我的？ 指名读小白兔说的话
若生读的时候很小声：小白兔，你在说什么？我在空中听不清？
若生读的时候很大声：虽然我飞得很低，但还是在空中，所以小白兔你要大声喊，我才听得见 泛蓝：大声喊 师：还有谁想来做小白兔？ 男女生读 师：男孩子一起来 师：女孩子来 齐读第2自然段
师：第2自然段就是这样写的，拿起书，我们一起来读读 （3）重点指导理解燕子说的话。 出示：第3自然段
师：燕子是怎么回答小白兔的呢？
①自读：自己读读燕子说的话，想想：燕子告诉小白兔什么？
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②指名分句朗读燕子说的两句话。
师：燕子说了几句话？（生：2句）请两个小朋友来读一读（指名2人分句读） ③引导读懂第一句话，随机理解词语“潮湿”。
师：燕子到底要告诉小白兔什么？我们先来看第一句，谁来交流？ 预设1：要下雨了 泛红：要下雨了
师：燕子一上来就告诉小白兔“要下雨了” 预设2：空气很潮湿 泛红：空气很潮湿
师：举词卡：潮cháo湿shī
这两个字的偏旁都是三点水，空气潮湿，也就是说空气里的——水分很多。
预设3：虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。 泛红：虫子飞不高
④创设情境，引导学生读懂第二句话，理解“虫子飞得低”和“燕子低飞”之间的联系。
师：燕子燕子，我问你为什么飞得这么低，可你怎么告诉我虫子飞不高呀？这和你飞得低有什么关系呀？？ 预设：因为我要捉虫子 泛红：忙着捉虫
师：原来你飞得低，是为了要去捉在低空中飞的虫子呀。 ⑤引读第3自然段，了解“燕子低飞”的原因。
师：看来我们已经读懂了燕子说的话。拿起书来我们一起来读一读。当小白兔问燕子为什么飞得这么低时。燕子先告诉它——；接着告诉它，下雨前——；所以它正——。
师：现在你一定知道为什么燕子飞得这么低了？谁来试着说一说？ 3.师生合作，串读第1—3自然段，进一步了解燕子把“要下雨了”的消息告诉小白兔的原因，教师随机点评指导朗读。
师：你们看，燕子不仅告诉了小白兔“要下雨了”，还告诉了小白兔它飞得低得多原因。来，拿起书来，我们一起来读一读。
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有一天，小白兔弯着腰——； 突然天——， 小白兔——
就在这时，小燕子—— 小白兔大声喊——
要是学生读得不大声：啊呀，我可在空中，小白兔你得大点声，小白兔大声喊——
燕子边飞边说—— 4.小结并引发思考。
师：小白兔是否相信燕子说的话呢？今天回家可以读读课文，想想这个问题。
四、复习巩固，指导书写。 1.读句子，回顾课文内容。 ①呢 ②呀
①燕子，燕子，你为什么飞得这么低 ？
②燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子 ！”
师：瞧，这是课文里的两句话，自己先选一选，读一读。
我们来交流一下，第一句话选几？第二句呢？ 我们来读一读，男生读第一句，女生读第2句 2.指导书写。
（1）指导观察“呢、呀”的间架结构，左窄右宽，以及口字旁的位置。 师：这是我们今天要写的两个字。仔细观察，它们有什么共同点？ 预1：都是“口字旁” 预2：都是左右结构的字 出示：两条竖线
师：不仅是左右结构，还得写得“左窄右宽”，口字旁封口的横都要写在——（生：横中线上）
这两个字的撇都要写得长一点，撇到口字旁的下面
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来看看，动画，记一记它的笔顺。播放“呀”的笔顺
记住了吗？你们来说，我来写 师在田字格中范写“呀” 再看看“呢”的笔顺，你们说我来写 师在田字格中范写“呢” （3）指导书写“直”，引导比较与“真”的不同，以及关键笔画的位置。。 出示：直
师；这是我们今天要写的第三个字，看看它和哪个字很像？（生：真）有什么不同呢？（生：少了八字底）
师范写：“真”这个字里哪个笔画很多？这些横在写的时候，要注意些什么？ （里面的第一横在横中线上；最后一横最长） 3.写字帖上描两个，写一个。
师：打开写字本，我们来写一写这三个字。写字的时候，要做到出示：姿势正确、笔画到位、簿面干净。开始吧
五、布置作业。 1.布置作业
（1）划出由生字组成的词语并读一读。
（2）朗读第2、3自然段，注意读出小动物说话的不同语气。 （3）和家长说说：下雨前，燕子的表现。 板书：
14 要下雨了
（消息）
燕子 蚂蚁 （飞得很低） 小白兔 小鱼 妈妈
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