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视频标签：吃水不忘挖井人
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视频课题：部编版小学语文一年级下册1.吃水不忘挖井人-黑龙江省级优课
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部编版一年级下册第二单元
1.吃水不忘挖井人
【教材分析】
这是一篇记叙文,记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时,带领战士和乡亲们挖井,解决了沙洲坝村民的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席,解放以后在井边立碑纪念,饮水思源。通过这篇课文的学习,使学生懂得幸福生活来之不易,要学会感恩,懂得珍惜。
本文共有3个自然段,第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题,毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源,立碑纪念。
课文有一幅插图,是拍自沙洲坝实地的照片,图文互补,让故事内容更加真实、感人。 【教学理念】
本课设计“以读悟情，以说诉情”，将学生从文本引向生活从而学会感恩。在与文本对话中提升语文要素，获得人文素养。注重写字教学，运用“示范观察”法，由扶到放，指导书写培养书写能力。 【学习目标】
1.巩固课文中的词语，指导书写“吃”“叫”。 2.正确、流利地朗读课文，注意停顿。 3.理解碑文含义，体会乡亲们的情感。
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【教学重难点】
理解重点句子，体会乡亲们吃水难以及对毛主席的感激之情。 【课前准备】课件。 【教学时间】1课时。
一、情景导入，解释课题，指导书写
（一）.创设情境，简介毛主席 （二）.板题释题，指导书写
1.板书课题 《1.吃水不忘挖井人》，书空齐读。 2.指导书写“吃”练写“叫” 3.理解“吃水”“挖井”。 【设计意图】
本课教学设计了四个环节，分别是：
1. 情境导入，解释课题，指导书写。
二.巩固迁移，整体感知。 三.精读课文，品析重点句子。 四，拓展总结，懂得心怀感恩。
在这一环节，用儿歌《我爱北京天安门》引出人物，导入课题。符合儿童的心理特点，拉近文本与孩子的距离。
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书写能力是小学语文一年级的重要语文要素。对于本节课的书写指导，我设计指导两个字的书写，分别是“吃”和“叫”。教学时，先扶后放，重点引导观察“吃”，尤其是最后一笔横折弯钩的位置与写法。通过对学生所写汉字的评议，促使学生领会到笔画的起笔位置对于合体字来说很重要，在学生掌握了“吃”字的写法后，自己练写同样偏旁结构的“叫”字，实现书写能力的掌握与运用。
文中故事历史久远，与学生生活实际有距离,理解起来有一定难度。比如“吃水”学生只停留在喝水的理解层面，“井”更是比较陌生的。教学时，采用直观的教学手段,结合词语教学来弥补学生认知上的不足。通过图片配合教师讲解,帮助学生了解“井”，懂得挖井的不容易,为理解课文内容作好铺垫。 二、巩固迁移，整体感知 1.巩固词语，迁移运用
2. 整体感知故事主要内容，明白“挖井人”是谁?“吃水”的又是谁? 【设计意图】
词语教学是小学语文的重要组成部分。这一环节，在学生熟读词语的基础上进行迁移练习。将词语送回短文，实现对故事主要内容的概括。同时理解“想念”，为后文理解碑文做好铺垫。
根据要求找出文中明显的信息，是小学一年级下册对学生的要求。所以在理解故事主要内容的基础上，让学生找“吃水人”“挖井人”，实现对学生的训练。
三、精读课文，品析重点句子
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（一）.学习第一自然段，弄清时间地点 （二）.学习第二自然段，体会吃水艰难 1.弄清挖井原因。
2. 结合生活，理解“很远”
3.观察图片，理解“挑水” 4.指导朗读
（三）.学习第三自然段，理解碑文含义 1.自由读第三自然段，讨论：
乡亲们在石碑上刻了什么？这句话是什么意思？ 2.合作讨论，理解碑文含义
（1）出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” （2）师生合作理解含义
3. 指导朗读
【设计意图】
这一环节是本课设计重点，三个自然段的教学侧重点各不相同。
第一自然段重心放在培养学生朗读时的语意停顿的语感训练上。教师范读，提醒学生注意停顿，然后让学生仿照老师自由读，并找到故事发生的时间和地点。是朗读训练与阅读能力的培养结合起来。
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第二自然段朗读训练方面：尝试让学生读，训练稍长句子的朗读，评议指正引导学生感受停顿语感。重点句子分析上：引导学生找到挖井的原因，抓住重点的词语来体会吃水难。理解时采用的方法因词而异，比如“很远”让孩子结合生活中的经历来谈感受，这样孩子是有感而发，更真切。“挑水”对于孩子生活太遥远，孩子很陌生，不了解。用直观法让孩子观察图片，引导学生观察扁担、草帽、衣裤鞋子等体会图片当中的老爷爷衣服被汗水打湿，汗流浃背，扁担被压弯了，脚上的鞋子，裤管儿很多灰尘，疲惫不堪来体会乡亲们吃水的艰难。
第三自然段采用合作学习的方法。在弄清石碑上刻了什么的前提下，抓住“时刻想念”展开来谈对这句话的理解。乡亲们喝水的时候、用水浇菜的时候、用水做饭的时候，用井水做事的时候都想到这井水是毛主席给他们带来的，从而引出中心“饮水思源”。在朗读训两方面：指导读这句话的时候，虽然他不是一个感叹句，但是也要学生读出对毛主席的感激之情，语气还是比较强烈的。放手让孩子试着抓重点的词语，或重读或读的稍长一些来强调。 四、拓展总结，懂得心怀感恩
1. 扩展迁移：说说生活中被别人帮助或帮助别人的事情。 2. 总结 【设计意图】
这一环节的设计重点是让孩子从文本中走向生活中，让他将在文中所受到的、所生成的情感体验在生活中找到共鸣，从而体会文章主旨。一年级的孩子由于年龄和经验的限制，他说的事例可能很平凡，但是仍然能够感受到被别人
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帮助的温暖，帮助别人时的快乐。从而引导学生懂得饮水思源，心怀感恩。为了扩展孩子的体验，他们说不出想不到的，老师进行拓展，升华。
教学板书：
吃 水 不 忘 挖 井 人
乡亲们 毛主席 吃
饮水思源
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
