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视频标签：吃水不忘挖井人
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视频课题：部编本人教版语文一年级下册1.《吃水不忘挖井人》上海
教学设计、课堂实录及教案：部编本人教版语文一年级下册1.《吃水不忘挖井人》上海市北京东路小学
1 吃水不忘挖井人
教学总目标:
1、在语言环境中正确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、 士、面”13个生字；认识“心字底、广字旁”2个偏旁；在老师的指导下， 在田字格中正确书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个生字以及“横折 弯”1个笔画。
2、正确朗读课文。了解课文内容，说出挖井的原因，体会毛主席“想人民所想” 的品质。
3、在阅读过程中，理解碑文的意思，明白“饮水思源”的道理。 教学重点： 教学目标1、2 教学难点： 教学目标3 教学课时：2
第一课时
教学目标：
1、在语言环境中正确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、 士”12个生字；认识“心字底、广字旁”2个偏旁；在老师的指导下，在田 字格中正确书写“主、住”2个生字。 2、正确朗读课文。
3、重点学习第1、2自然段，了解毛主席带领大家挖井的原因，体会毛主席“想 人民所想”的品质。
教学过程：
一、揭示课题，理解课题
1、出示水井图片，学习生字“井”字，了解井的作用。
师：小朋友们，看，这是什么呀？看到过井吗？知道井是用来干什么的吗？在没有水源的地方，有了井，人们就能取用很深很深的地下水了。来，一起读这个词
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语：“水井”。（出示“井”的象形字）古时候的井字是这样写的。
评价：井的后鼻音读得真准！
2、出示课题，借助汉语拼音读题。
师：今天我们学习的课文就和井有关，借助拼音自己读读课题。（媒体不带序号） 3、理解课题，学习生字“吃”、“忘”、“主”。 （1）学习“吃”：指名读，齐读。书空（教师书空指导）
师：“吃水”（媒体标红）就是“喝水”。（生字卡片）谁来读？一起读。（这个时候贴板书）（一边板书一边说，注意不要遮掉字。）“吃”，左右结构，左边口字旁，右边和老师一起写，“撇、横、横折弯钩，横在横中线，折到竖中线上”。一起读“吃水”。
评价：整体认读音节和翘舌音都读准了。
习惯：小手指——举起来
（2）学习“忘”（媒体标红）、“主”
师：（出示词卡）“不忘”（拿在手里说）就是——不忘记（贴板书），不忘记就是——记住。（做动作）（贴板书“记住”）（出示生字卡片）“住”，左右结构，左边单人旁，右边是个“主”（生字卡片），一起读“主”，先写点再写王。举起手指和老师一起写“住”。（出示媒体）用心记住就不会忘，所以“忘”字下面是个——心字底。一起读“心字底”（媒体），和媒体老师一起写写“心字底”，小手指——举起来。
4、齐读课题（贴板书“挖井人”，加序号）
师：吃水不忘挖井人，挖井的人。（贴板书）今天我们就来学习第一课（板书序号）谁来读读课题？牢牢记住——不忘。谁再来读？一起读。（教师随机示范）
评价：要牢牢记在心里，强调“不忘”就能读好课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：这个要牢牢记住的挖井人是谁？请大家打开语文书，翻到第17页，借助汉语拼音自己读读课文。 1、带着问题自读课文。
师：这个要牢牢记住的挖井人是谁呢？让我们去课文中找找答案吧。打开书，翻到第17页。听清楚两个要求：一、借助拼音，自己轻声读读课文，读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不改字。二、边读边思考：这个要牢牢记住的挖井人是谁。左手压书，右手指字，字字过目。开始。
评价：你翻书的速度可真快！
翻好就坐端正了！
小眼睛看着老师准备听要求了是嘛？
老师不说停，继续读课文。
拿到习惯星的小朋友向老师点点头。
习惯：小耳朵，竖起来。
2、一人一句读课文，检查正音。
师：我们先听听小朋友们课文读得怎么样？开火车一人读一句。其他小朋友左手压书，右手指字，认真听。
评价：字音都读准了，说明刚才读得很认真！
有进步了！
习惯：我说停，我就停。
3、交流并出示碑文：吃水不忘挖井人 时刻想念毛主席。（ppt上出示石碑，旁边是带拼音的碑文。）
师：这个要牢牢记住的挖井人是谁？还有吗？（如果学生先说毛主席，就不用再问了。）
预设：毛主席。（学生说到“战士”和“乡亲们”，同样出示碑文，读一读，初步知道课文中说的是毛主席，深入学习后，进一步体会）
评价：小脑筋开动了。
课文读得很仔细。
（1）朗读句子
师：石碑上就写着——自己借助拼音读读。谁能读给大家听？ （2）学习生字“毛主席”，指导书写“主”，认识广字旁。
师：瞧，天安门城楼上挂的像就是新中国的伟大领袖——毛主席，谁来读？（媒体）
板书：我们一起来写“主”和“席”。“主”就是“住”的右边一半，单独写的时候要写在田字格的正中央。（边写边说）点、横、第二横短、竖在竖中线、最
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后一横最长。“席”的偏旁是“广字旁”，一起读。广字旁怎么写呢？点、横、撇。一起再读一遍。
评价：你读出了对毛主席的尊敬。
毛主席可是我们新中国的第一代领袖啊，读出对他的尊敬。
三、深入学文，了解挖井原因，体会毛主席“想他人所想”的品质。 过渡：我们知道了，这个要牢牢记住的挖井人是——毛主席。这口井在哪里呢？毛主席怎么会想到要挖这口井呢？ （一）学习第一自然段 1、朗读理解句子 （1）读正确
师：我们来学习课文的第一自然段，句子很长，能读正确吗？借助拼音自己读。（随机指导，教师示范读。）
评价：不但把字音读准了，还注意了标点的停顿呢！
（2）朗读理解
出示：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。
师：借助停顿符，再来把句子读好。停顿符号比逗号停顿稍稍短一点。自己在下面练一遍。
评价：你关注到了停顿符的停顿。 没有停顿符的地方要连读。（示范）
2、理解“那儿”具体所指 （1）理解“住过”
师：毛主席在那儿“住过”（红，“过”加点），我们就知道——毛主席以前、曾经住在那儿。
（2）借助地图，了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”三个地方的关系，学习“村”。
师：“那儿”（圈出）是指哪儿？句子中说到了这三个地方。我们来读一读。 ①读正确（按顺序横着贴板书） “瑞金”：指名读、男女生读（翘、前）
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“沙洲坝”：横排火车
“江西”：指名读、兔宝宝、虎宝宝读
②借助地图，了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”三个地方的关系，学习“村”、“叫”。
师：知道它们在哪儿吗？我们去地图上看看。这是中国地图，就像一只大公鸡。这里是——北京，北京是我国的——首都。我们住在哪里？——上海。北京东路小学在上海的——黄浦区。
师：江西就在这里（闪出），这里是江西瑞金，这儿是江西瑞金城外（板书：城外）一个叫沙洲坝的村子。（边说边按从大到小的顺序换板书） 指导读好“村子”。
（3）说清楚“当时，毛主席住在哪儿？”
师：现在能说清楚“毛主席住在哪儿了吗？”借助地图和板书自己说说看。 预设：毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。
师：加上“当时”,谁再来说说？——当时，毛主席就住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子。
（给予学生时间听他们说完，再纠正。）
评价：加上“当时”表达就更准确了。
（二）学习第二自然段
过渡：当时，毛主席怎么会想到挖这口井的呢？自由读第二自然段。 1、学习第一句。【村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。】 （1）出示图片了解“沙洲坝”，感受乡亲们吃水的困难。 师：当时，沙洲坝这个村子是什么情况呢？一起看看这几幅图。
师：当时的村子里没有水井，沙洲坝又严重干旱，看，土地干得怎么样了？——都裂开来了。乡亲们吃水要到很远的地方去挑，可能要翻山越岭，多困难啊！ （出示挑水图）仔细看，发现扁担怎么样了？（扁担加线）——扁担弯。说明——水重。挑着这么重的水，还要翻山越岭走很长的路。冬天，下了大雪，路——很滑；夏天，太阳火辣辣地烤着大地，乡亲们——满头大汗，你感觉他们怎么样啊？——累，苦。吃水真困难啊！把你的感受读出来。自己先试试。 （2）朗读体会，读出“很远的地方”。 出示：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
评价：你把 “很远的地方”读了重音，让我们感受到了吃水的困难。 如果你强调了“很远的地方”，就能把乡亲们吃水的困难读出来了。
我听出来了沙洲坝的村民吃水可真困难啊！
（3）想象说话：看到这个情况，毛主席会想些什么。 师：看到这个情况，毛主席会想些什么？
（预设：这样可不行啊！乡亲们去很远的地方挑水多吃力啊，要是能帮他们挖口水井就好了。）
评价：乡亲们的困难，毛主席看在眼里，急在心里。
毛主席急乡亲们所急。
2、学习第二句。【毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。】 （1）理解“带领”的意思。
师：他总是把人民群众记在心里！于是他怎么做？你来读。
师：带领的意思是？——带着，领着（引领、指挥）。学校里，谁带领我们做早操啊？
师：毛主席就是带着、领着战士和乡亲们一起挖的井。一起读：战士。“士”和我们学过的哪个字很像？写“士”的时候要注意什么？注意上面一横长，下面一横短。
读：战士。战士就是战斗的士兵（出示图片），文中指红军战士。跟老师读读这个词语：乡亲们。
评价：学过的知识不忘记。 你的小眼睛看得真仔细。
（2）读句子。
出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：战士和乡亲们跟着毛主席去挖了一口井。来，读好它。
3、用上“因为┈┈所以┈┈” 说说毛主席为什么会想到挖井？ （贴板书） 出示：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：用上“因为┈┈所以┈┈”自己说说毛主席为什么会想到挖井。
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预设：因为村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑，所以毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
评价：学得很认真。
真会思考。
（三）想像说话，体会乡亲们的感恩之情。
1、想象说话：有了水井，乡亲们会对毛主席说什么。
师：有了水井，乡亲们再也不用到很远的地方挑水吃了，他们会对毛主席说什么呢？
预设：毛主席，太谢谢您了！您真是我们的好主席，事事为我们着想！毛主席真是我们的大恩人啊。
评价：用上“太”（真、非常），感谢之情就更强烈了！
2、再次朗读碑文“……”（贴板书：立碑）
师：是啊，为了感谢毛主席，乡亲们在井边立了一块石碑，这边是课题，一起读——吃水不忘挖井人。这边呢？时刻想念——毛主席。下节课我们继续学习。 3、齐唱歌曲：《吃水不忘挖井人》
师：想不想去那里看一看啊？全体起立，让我们走近它们，一起唱一首歌曲。小朋友们在音乐课上已经学过了，边唱边跟着好听的节奏动一动。
评价：一坐下就准备好继续上课了，真棒！
四、写字指导，学生描写 1、填空
出示： 主 住 毛
席在江西领导革命的时候，在一个叫沙洲坝的村子
过。
师：回到课堂中，接下来，我们要写字了，有两个字宝宝不认识回家的路，谁能把它们送回家？ 2、教师指导
师：还记得吗？“主”是个独体字，写在田字格的正中央，注意最后一横最长。“住”是合体字，左右结构，“主”要给单人旁让出位子，一竖不能写在竖中线了。
3、学生描写，教师巡视，关注写字姿势
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师：看仔细了吗？打开书，翻到第18页。
习惯：一二，垫垫板。 三四，拿铅笔。
五六，坐端正。 七八，开始写。 身坐正，脚放平，
一尺、一拳、一寸，记在心。
五、布置回家口头作业 口头作业：
1、认读生字：吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士 2、认读课后“读一读，记一记”的词语。 3、正确朗读课文1、2自然段。第二课时
教学目标：
1、学习生字“面”；在老师的指导下，在田字格中正确书写“吃、叫、江、没、 以”5个生字以及“横折弯”1个笔画。 2、正确朗读课文。
3、借助提示，说清楚井所在的位置。
4、学习课文第3自然段，理解碑文，感受沙洲坝村民对毛主席的感恩，明白“饮 水思源”的道理。
教学过程： 一、复习引入
1、游戏：戴八角帽（复习词语） 2、师生合作读1、2自然段。 3、出示三个地名，说清井在哪里。 二、学习第3自然段 1、正确朗读 2、学习生字“面” 3、学习碑文 （1）读正确
（2）理解词语：“时刻”、“想念” （3）理解为什么村民时刻想念毛主席。 （4）指导朗读。
三、写字指导，完成练习册
1、指导在田字格中书写“吃、叫、江、没、以”5个生字 2、认识笔画“横折弯” 3、完成练习册
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教学反思：
《1吃水不忘挖井人》教学有感
北京东路小学 邵婷婷
【背景】
党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
作为一名语文教师，不仅要把文化知识教授于学生，更要将中华传统美德植根于学生心中。语文的教学是一个动态的过程，是一个感悟、体验的过程，要将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。因此，要充分利用小学语文教材，并根据《课程标准》的要求展开教学，在努力实现情感、价值、态度方面的目标，使学生达成知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、崇高的爱国主义情感和高尚的道德情操。 【思考与实践】
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命的时候，带领战士和乡亲们挖井，解决了江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里老百姓的吃水难的问题。乡亲们为了感谢毛主席，解放后在井边立碑纪念，饮水思源。
“吃水不忘挖井人”，本意是指喝水的时候不能忘记挖井的人，比喻意义指享受别人的劳动成果时，不忘记它的由来，不忘记根本。通过课文的学习，旨在让学生感受毛主席“想人民所想”的品质，懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课堂中，教师引导学生在语境中识字，体会汉字的特点；在情境中体悟情感，传承中华美德。
一、在语言环境中随文识字
语文课程标准中强调小学低年级应 “在语言环境中认识和巩固识字，在语言环境中扩大和考查识字量”。《吃水不忘挖井人》这篇课文需学习13个生字，在第一课时，学生学习12个汉字。让学生在生动的阅读情境中识字，教师做了以下尝试。
（一）结合具体语境，合理分布
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根据低年级学生的特点，生字的学习应做到字不离词、词不离句、句不离篇。于是，依据教材内容，教师将生字的教学与句子教学结合，与课文理解契合，不割裂对文章整体的阅读。如：揭示课题时，学习“吃”、“忘”、“井”、“主”；讲到井的位置时，相机学习“村”、“叫”；结合了解人物，学习“毛主席”、“战士”和“乡亲”。生字教学贯穿于课堂始终，在具体的语境中，合理分布，教学的整体感较强，学生也学得有兴致。
（二）融合阅读理解，分步落实
识字始终与阅读理解相融合，而“音、形、义”的掌握并非一蹴而就，而是分步落实，从读正确，记住字形到理解意思，学习运用。
揭示并理解课题时，首先，教师出示井的图片，让学生读准后鼻音，记住“井”的字形并了解“井”的作用，为下文学习挖井原因作铺垫。接着，让学生理解“吃水”就是“喝水”后，读准“吃”的字音，跟着老师书空“吃”字，初步识记字形。理解 “不忘”时，引出“不忘”就是牢牢“记住”，指导书空“住”时，认识并读好生字“主”字。
初读课文，整体感知时，让学生思考：这个要牢牢记住的挖井人是谁？引出“毛主席”3个生字，结合了解人物，读出对毛主席的尊敬之情。在读准字音后，指导学生书空独体字“主”，而“主”和“住”会在后面写字指导时让学生执笔书写。另外四个生字“战士”、“乡亲”也是在阅读的过程中，借助媒体图片理解，并指导学生借助拼音，教师示范朗读等方式读好词语，读准字音。
深入学文，讲到井的位置时，利用文本中的教学内容，借助地图，让学生直观地了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”这三个地方及其关系，并通过“当时，毛主席住在哪里？”这个问题，结合板书，指导学生按照从大范围到小范围的顺序进行说话训练，说清楚“当时，毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。”学生也就掌握了“村”和“叫”的音和义。通过这样的语言重组，识记生字，发展语言能力，得到思维训练，可谓是一举三得。 （三）根据生字特点，各有侧重
生字教学并非面面俱到，而要依据生字的特点，音、形、义各有侧重地教学，突出重点。如通过教师的评价，指导学生借助汉语拼音读准“吃”的翘舌音，“井”的后鼻音，“村”的平舌音；通过书空“主”和辨析“士”和“土”，记住“主”和“士”的字形；结合学习“心字底”，知道心里记住就是“不忘”。借助图片了解“毛主席”、“战士”和“乡亲”的意思。
在语境中随文识字并采用“合理分布，分步落实”的识字教学策略无疑能够让
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学生在阅读中识字、理解、思维、表达。我想，在识字教学中也要有“联系”的意识，与拼音联系，即借助拼音读准字音；与学生生活实际联系；与学生习得的旧知联系…… 因为教学本就应让学生在融会贯通中习得，并慢慢形成学习的策略和思维的方法。
二、在情境创设中体会情感
这篇文章内容所涉及的年代距离学生的生活实际甚远，如何才能让学生走入那个时代，感受毛主席“想人民所想”的品质，懂得幸福生活来之不易，学会感恩呢？在教学过程中，教师设创情境，引领学生在学习的经历中体验和感悟。
（一）画面体验，感悟毛主席“想人民所想”的品质
学生对当时的沙洲坝的情况并不了解，生活在幸福中的他们更是无法想象村民们艰苦的生活条件，如何让学生去体会，从而深切感受到毛主席“想人民所想”的品质呢？
在学习课文第二自然段时，教师通过画面，让学生走进当时的沙洲坝，看到土地干裂成块，沙洲坝严重干旱。接着，学生细心观察图片上乡亲们挑水的样子，关注他们肩上被压弯的扁担，感受水桶的沉甸甸，吃水的不易。教师还创设了下雪天和大热天的情境，让学生想象乡亲们顶着严寒，冒着酷暑，艰难地挑水的情景。学生走入文本，在切切实实的场景中，体会到乡亲们吃水的困难。而接下来的说话训练“毛主席看到这样的情况，会怎么想？”便水到渠成。学生很容易体会出毛主席心里的着急，想到毛主席要为乡亲们挖一口井，感受到毛主席“想人民所想”的品质。
（二）引导表达，体会乡亲们的感恩之情
在学习了毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井后，进行想象说话：“有了这口井，乡亲们再也不用到很远的地方去挑水了，他们会对毛主席说什么？”
“太谢谢您了，解决了我们吃水难的问题。”“真感谢毛主席啊！”“毛主席，您就是我们的大恩人！”学生学习表达，体会到乡亲们对毛主席的感恩之情，懂得要学会感恩。
根据一年级学生的特点，课堂中需要设计一些活动让孩子们动一动。音乐课上，孩子们学唱了与这篇课文有关的歌曲“吃水不忘挖井人”，在学习了课文，有了理解和感悟后，师生看着媒体画面一起唱一唱这首歌，在乐曲声中再一次回顾故事情境，懂得“吃水不忘挖井人”的道理。
整堂课中，教师带领学生识字读文，培养自主识字的能力，潜移默化中让学
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生感受中华文字的魅力；同时，引领学生走入情境，观察、体验、感受，表达，将“为他人着想”的价值观传递给学生，将“懂得感恩”的传统美德传承给学生。让学生在语文课上得到素养的提升和文化的浸润。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
