联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：识字3,“贝”的故事
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文二年级下册识字3《“贝”的故事》广东省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《“贝”的故事》教学设计
课题 《“贝”的故事》
课时 1课时
教材分析
《“贝”的故事》是在第三单元的第三课，第三单元为识字单元，所以目标主要设定在识字。而第三单元的课文都是与“传统文化”有关，因此在识字课的同时要兼顾“文化味道”，“贝”的故事其实就是提示学生中国的汉字源远流长，要从源头找汉字的文化涵义。这也是跟以往的识字方法不一样的地方。这也是与一年级的识字课文中提到的的“形声字”、“会意字”做一个呼应和小结。因此，本文最好运用的是字理识字的方法，带学生从文化的源头感悟中国汉字的魅力，激发主动识字的兴趣。 学情分析
二年级下学期的学生识字量增加，主动识字的兴趣比较浓厚，加上一年级有接触过甲骨文等字形演变，对汉字的起源非常感兴趣。中国汉字象形特点对孩子的吸引力很大，学生能在古文图片中猜字获得乐趣，开发思维，同时感受中国汉字的魅力，感悟汉字如画，汉字有故事的文化内涵。
教学目标
1. 通过情景设定，熟读课文，了解文章内容，为识字作铺垫；
2. 通过随文识字，认识“甲、骨、漂、珍”等11个字；用部首分类法和字源学的结合重点识记“贝、财、赚、赔、购、贫”六个字，并进行“贝”字家族的拓展； 学写“贝”、“甲”、“骨”三个汉字。
教学重点 1. 用部首分类法和字理的结合重点识记“贝、财、赚、赔、购、贫”六个字，并进行“贝”字家族的拓展； 学写“贝”、“甲”、“骨”三个汉字
教学难点 在字源学说中识字，引发对汉字文化的兴趣。 教学准备 希沃白板一体交互式多媒体
教学过程 环节与时间
教师活动 学生活动
设计意图
多媒体运用
导
1.出示图片，直接导入。 师：小朋友们，周老师今天带了一些宝贝，想看吗？（出示图片）喜欢吗？夸夸他们？
1.畅所欲言：贝壳 漂亮，五颜六色 欣赏图片导入，激发兴趣
希沃白板展示：
入 阶 段
2.师：我的宝贝们太高兴了！他们说要奖励你们一个故事。是什么知道吗？“贝”的故事。再读题目。
2.齐读 题目
3.师：谁读懂了这个题目？注意这里有个“双引号”喔，什么意思呢？你真会读书，就是突出“贝”这个汉字的故事。那会是什么样故事呢？想知道吗？那就听老师讲。 3.观察题目，发现多了个双引号， 学生第一次接触有“双引号”
的题目，提醒关注。
初 读 课 文 书
1.师配图配乐朗诵
2.提出要求，学生自读。 听读课文；
运用字源识
字，从最初源头了解字形，了解造字本义，更直观科学，也更有趣。激发学生探索汉字的兴趣，
建立对汉字悠
3.问：你读懂了什么？
（1）引导学生在文中找到“贝”的特点，并随文识字，贴板书。
随文识字读词：珍贵、漂亮、饰品、随身、损坏、钱币
【运用字源学了解“贝”、“甲”、“骨”的起源，并书写练习】
引导学生从第一自然段中找到“贝”字起源的信息。
了解甲骨文：
学生筛选课文信息，找出“贝”的特点：
1.因为贝壳很漂亮珍贵，所以被当成饰品。
2.因为贝壳可以随身携
带且不容易损坏，古人把贝壳当作钱币使用。
3.“贝”字作偏旁的字跟钱币有关。
4.“贝”的甲骨文就是贝壳展开的样子。甲骨文是刻在乌龟壳上的文字。 5.在书本上书写“贝、甲、骨”，并互相评价。
写
练 习
甲骨文是距今两千多年历史的文字，被认为是现在能认识的最早的文字之一。它是刻在龟甲或牛等大型兽类的肩胛骨上的文字。甲骨
文就是汉字的宝宝时期。
出示“贝”的字形演变
请同学们仔细观察“贝”字的演变过程，你发现了什么小秘密？为什么“贝”的小篆多了两条线。引导学生观察“图片”，发现了什么？看来在金文时期人们很爱美了。原来汉字字形的背后蕴含着这么丰富文化信息。
出示“甲骨”两个字的演变。
书写“贝”“甲、“骨”三个字。
学生观察“贝”字的演变，
提出疑问：为什么“贝”
的小篆多了两条线。 观察贝的饰品图片，发现“贝”后来多出来的两条线就是贝壳的装饰品。
久历史的印象。
关注二会字：赚、赔、购、贫、货 可以用什么方法记住他们？
我们知道这些字都有一个共同点：部首是“贝”，都是“小贝”把家族的成员，把他们放在一起识记，这种方法叫做“归类”。
发现（“贝”作偏旁的字）这些字都有“贝”，跟钱财有关，可以放在一起来记。
三、“贝”字家族 1.猜猜看，玩游戏
这里有一群小篆宝宝看到小“贝”长大的样子很羡慕，也想看看自己长大的样子，你能帮帮他们吗？
小篆宝宝们都找到了他们自己长大的样子，真开心呀！而且他们还找到其他好朋友组成更多的词语，你会读吗？
2. 你还能找到其他“小贝”家族的成员吗？ 3. “贝”是个大家族，想不想听“贝”的家
1. 通过学习将汉字与小篆对应，并说出猜测的理由，且组词。
2. 找其他“贝”偏旁的字：贺、贵、费、贴、资、贪、
3. 根据“贝”家族图拓展认字
由部首“贝”带出一串相关的字，拓展认字，初步建立汉字家族的意识。
族故事？我们知道小“贝”家族与钱财有关。君子爱财，取之有道。如果是通过做生意来获得财富，那首先需要进“货”来卖，又称“贩卖”。卖的东西有“贵”有“贱”。别人来买东西叫做“购”。生意好了就会“赚”钱，反之就会“赔钱”。这笔“账”都要算清楚。如果钱不够了，就要去“贷款”，那就要承担相应的“责”任了。还有一些钱财是不义之财。比如贪官，因为心有“贪”念，别人“赠”送来的东西来者不拒，那些别有目的送东西的行为就叫做“贿赂”，这些东西就叫做“赃款”。贪官被发现了，在古代就要被“贬”，现在要坐牢。有些人想不劳而获就会去“赌博”，结果很可能“负债”累累，还有一些铤而走险去当“贼”偷钱，这些到头来都只能是“一贫如洗”。
这个“贝”可真是个宝贝呀！简单的一个“贝”字居然能牵出这么多相关的汉字，还有其背后丰富的文化内涵。其实很多汉字都是如此，比如这两个，猜一猜。
四、迁移总结
1.迁移学习：“玉”字旁与“金”字旁 2.布置作业：把“贝”的故事说给家长听；找一找其他汉字的故事。
3.【播放《生僻字》歌曲前一段，升华主题，激发民族自豪感。】
激发学生了解汉字故事的兴趣，提升民族
我们中国的汉字，落笔成画留下五千年的历史，让世界都认识，我们中国的汉字，一撇一捺都是故事。
自豪感。
五、教学反思
1.教师在一年级时就开始灌输“字源学”识字的方法，从汉字的源头，展示从甲骨文到现代汉字的演变过程，学生非常感兴趣，所以对本课“字源学”识字并不陌生。本课教学是要从部首出发，让孩子探索从一个部首认识多个汉字的过程，了解中国汉字以“部首”为核心的汉字家族，形成部首家族的观念，对以后识记汉字，“以一带多”的大量识字打下了基础。
2.本节课教学目标明确，把握本单元“识字”主题，各教学环节紧紧围绕目标，为目标服务。学生熟读课文，找出关键信息，而所需要认识的字就在关键信息中，很好地进行了“随文识字”，符合统编版教材对识字的教学建议。 3.关注课题双引号的设置，这是很多教学中会忽略的问题，提醒学生注意双引号的使用意义。
3.关注本课的文化内涵——汉字的起源，将枯燥的“识字”过程转变为探索“汉字”家族的过程，突破重难点。在字源识字的方法下，既科学地识记汉字，又丰富了对汉字文化的了解。并将写字、识字与阅读相融合，自然过渡。
4.巧用导图，黑板上的“贝壳”图帮助学生梳理课文，后面“贝”的家族图让学生直观形象地了解与贝相关的汉字。 5.运用“电子投屏”、“希沃白板”等多媒体。
6.大胆运用“对分课堂”新理念，先借助学习单自主学习二会字中“贝”相关的字，再通过小组讨论深入学习。
综上所述，本节课教学设计比较精致巧妙，环环相扣，水到渠成，运用新教学理念和模式，借助多媒体教学手段，充分调动学生自主学习的积极性和能动性，激发民族自豪感，这是一节精彩纷呈的课。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
