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视频课题：小学语文人教版五年级上册18慈母情深-浙江省 - 温州
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慈母情深
教学目标：
1. 正确认读“供、龟”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2. 默读课文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感动的细节描写，并提炼成关键词，明晰作者情感变化的过程。
3. 聚焦特殊的语言现象，推敲、比较中体会作者的内心世界，体会细节描写展现人物内心的作用并能动情朗读。
4. 关注细节描写在行文中的位置安排，补充作者的内心转变的详细过程，体会细节描写推动故事情节的作用。
5. 在学习语言、体会语言的过程中，感受慈母情深。
学情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很浓文章，作者通过细节描写，传神地为我们描绘了一个平凡却伟大的母亲形象。同时，在细节描写的不断出现中，我们也一步一步看到了作者情感的变化。教学这篇略读课文时，我进行了充分地教材分析与学生思维能力分析，发现：抓住令人感动的句子体会母亲的艰辛是学生已知、能知的，而这些感人的句子的共性以及他们揭示了作者内心世界与推动故事情节发展这些作用是学生未知、难知的。我希望在这节课上，能够通过几个语文活动以及师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”，将“未知、难知”变成“可知、善知”。 教学重难点：
抓住语言文字体会作者是如何从“失魂落魄”转变到“鼻子一酸”的。并在此过程中，认识“细节描写”，知道细节描写“展现人物内心”、“推动故事情节”的作用。 教学过程：
课始：聊节目，导入新课学习。
1． 朗读者的第九期，一位老人，著名的作家梁晓声来到了“朗读者”这个节目，讲了一段关于“读书”的往事，读了这篇他自己写的——《慈母情深》 2． 这节课，就让我们跟着朗读者一起去朗读这个故事。
活动一：读故事，认识“细节描写”。 （一）检查预习， 激发期待 1．第一组：供吃供喝 龟裂 （1）供吃供喝。
出示字典里读gōng时的解释：供给，准备着钱物等给需要的人。其它时候都读gòng。 （2）龟裂。
拓展这个字的另一种读音：qiū。出示字典里的解释：龟兹（ qiū cí ）国，
汉代西域的国名，在今新疆维吾尔自治区库车一带。
总结：这些知识都是从字典里发现的，怪不得说“字典”是一本百科全书。 （3） 出示图片，理解“龟裂”，想象一下，龟裂的手指会是一双怎样的手。 2． 第二组：失魂落魄 鼻子一酸 （1）失魂落魄
出示课前老师的随机采访结果：“由失魂落魄这个词你想到了哪些词语”。（预设：惊慌失措、行动失常、茶饭不思、魂不守舍、辗转反侧、慌慌张张、坐立不安等）
我们来读读句子。结合句子想一想：哪些词更适合用来解释“失魂落魄”呢？ （2）鼻子一酸
当我得到了这日思夜想的买书的钱的时候，我是这样做的——出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 （3）你发现其中的矛盾了吗？（原本是一件高兴的事却表现得很悲伤，为什么？） （二）抓住细节，整体感知。
1．抓住感动的面
（1）接下来，就让我们带着问题走进课文。拿起笔，边默读边感受：哪些地方
令你令作者鼻子一酸？用横线画下来。
（2）交流：哪些地方让你鼻子一酸了呢？把你划出来的句子大声地读出来。 2．提炼感动的点
（1）出示学生找出的句子。引导深入学习：直接用句子来回答这个问题显然太啰嗦。还需要对句子进行关键词的提炼。 （2）小组合作学习
小组合作学习活动一
学习建议：
1.概括：对句子进行概括。可以用“直接圈关键词，跳圈关键词或概括的方法。 2.分类：对句子进行分类，给每一类一个大标题。 一、概括。
如：①七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
②我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
③背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
④母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
⑤母亲说了完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了忙碌…… 二、分类：（填序号）
第一类： 第二类：
（3）交流：
（4）小组合作过程中，教师择优让学生书写并板贴部分提炼成果。（交流复习提
炼方法：直接圈、跳圈、换序、概括）
（5）小组派代表分类，说明分类的理由。概括标题：恶劣的环境 艰辛的母亲 3．连成感动的线 （1）借助板贴：“失魂落魄、恶劣的环境、艰辛的母亲、鼻子一酸”把这个故事简单地进行梳理。
（2） 师生合作，抓住这些重点的句子，串读这个感人的故事。 4．发现共性——细节描写
正是这些语言打动着你们打动了作者，让作者鼻子一酸。这些句子，对母亲的神态、动作，母亲的工作环境进行细致描写，我们把他们叫做“细节描写”。 （移动板贴：恶劣的环境，艰辛的母亲）
活动二：读心情，了解“细节描写”
过渡：那么这些细节描写，是怎样打动作者，令他鼻子一酸的呢。让我们继续跟着朗读者走进这些文字。 1．发现语言现象。
（1）发现：把目光锁定在这些句子上，你们有没有发现哪些句子与众不同呢？ （2）锁定：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 2．体会语言现象。
（1）朗读推敲：放声读，这一段描写与一般的写法有什么不一样？这样写的目的又是什么？
（2）交流归纳：“我的母亲”重复了三次；“我的母亲”语序发生了变化„„
基于大部份学生的思维（作者这样做是为了强调母亲的艰辛疲惫）提出新的阅读期待：仅仅是如此吗？
（3）对比朗读。思考：如果把这两句话变成两个电影镜头，你觉得会有什么不一样。（聚集“慢镜头”）
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
我的母亲，背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛望着我…… （4）思辨：第一句话拍成电影镜头的话，就是慢镜头。这转身的动作要拍成慢镜头的话常常会用在“久别重逢”时，这母亲与作者没有久别，怎样这一转身这一望，竟让作者有了一种“离别了很久的感觉呢？
（5）对话并达成共识：作者看到的母亲跟平时很不一样；作者已经很久没有好好地看一看母亲了；这样的母亲令作者感到陌生。 3．一次拓展，朗读提升。
（1）录音播放当时教师写当时作者心情的下水文：
母亲的背不是笔直的吗，我的记忆中？母亲的眼神不是充满光彩的吗，我的记忆中？母亲的容颜不是年轻漂亮的吗，我的记忆中？然而，这一转身，这一望，我却看到了一个疲惫不堪、容颜憔悴的人。她，是我的母亲。我恍然大悟，家庭的贫困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重担令她憔悴。而我一个15岁的大男孩竟还无耻地准备向她要钱，我羞愧万分。
（2）动情朗读转身的这个慢镜头：梁晓声在朗读一段时，我相信他不仅仅在朗读文字，更是一种心情。让我们也带着这样的心情，跟他一起，边读边回忆母亲的点点滴滴。
4．揭示细节描写的一大作用：通过一些关键词、表达方法，表达自己的内心世界。
5．情动辞发，运用语言现象，写写当时作者的心情：
读一读其他的几处细节描写。选择最有感触的一句，设身处地地感受一下，把作者当时的内心体会写下来。（试着用上重复、变化语序的方法）
（1）我站在车间里，噪声震耳欲聋，狭小的空间这么多的人和灯泡闷热无比。（不能呼吸了），我感觉；（ ），我感觉；（ ），我感觉。然而，母亲（ ）。 （2）那不是母亲的手吗？那样的（陌生），那样的（ ），那样的（ ）。然而，每次默默数钱给我的，就是这双手；（ ），就是这双手；（ ），就是这双手。这双手，这双龟裂的手，令我（ ）。
（3）母亲立刻陷入了忙碌……我呆呆地看着：（ 一下子沉到了谷低 ），我的心；（ ），我的心；（ ），我的心。（停留片刻吧），我的母亲；（ ），我的母亲；（ ），我的母亲。 （4）（ ）。 评价：
1.重复的地方，如果能写出两次重复的，2颗星。 2.重复的地方，如果能写出三次重复的，3颗星。 3.可以自己写出重复的，5颗星。
4． 多元拓展，点题课题。
（1）补充资料一：当时家庭情况。
因为这样的情况下所以母亲的工作虽然艰辛却不得不日复一日、年复一年。 （2）资料补充二：一本《青年近卫军》需要的钱在当时的价值。 （3）可我向母亲要钱时，母亲却是干脆地一——“塞”。
正在这艰苦岁月里毫不犹豫地一塞，塞出了——慈母情深。 活动三：读历程，再解“细节描写”。
1． 抛出新话题:作者安排了这么多处的细节描写，又是神态、又是动作又是环境，会不会累赘了点呢？。 2． 引导发现：
（1）师生根据细节描写出现的顺序与位置重新整理板贴。形成一个情节梯。 （2）发现：作者的心情越来越沉重，体现了一个顺序。 3． 小组合作，帮我们的朗读者再现当时的一段心路历程。
小组合作学习活动二 学习建议：
1.分享：从“失魂落魄”到“鼻子一酸”的过程，你想到了哪些能体现当时作者心情的词。 2.重组：联系上下文，将这些词依次填入情节梯的适当位置。
（ ）
( )
( )
4．根据学习成果揭示细节描写的另一个大作用：正是这些细节描写的巧妙安排，一步一步展现了作者的内心变化，也一步一步推动了故事情节的发展。这也是细节描写的另一个大作用：推动故事情节。 5．升华结题。
（1）也正是这件事激励着作者最终走上文学创作之路改变了他的人生（拓展作者生平）。这一切，与当年的那个车间，那一刻的母亲，是分不开的。所以，几十年过去了，当他站在朗读者舞台上，他朗读的已经不仅仅只是一篇文章，而是自己的一段心路历程，为的，就是感念当年的那一份——慈母情深。
（2）深情地再读课题。
《慈母情深》学习单1
小组合作学习活动一
学习建议：
1.概括：对句子进行概括。可以用“直接圈关键词，跳圈关键词或概括的方法。
2.分类：对句子进行分类，给每一类一个大标题。
一、概括。
如：①七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
②我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
③背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
④母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
⑤母亲说了完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、分类：（填序号）
小组合作学习活动二
学习建议：
1.分享：从“失魂落魄”到“鼻子一酸”的过程，你想到了哪些能体现当时作者心情的词。
2.重组：联系上下文，将这些词依次填入情节梯的适当位置。
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1.重复的地方，如果能写出两次重复的，2颗星。
2.重复的地方，如果能写出三次重复的，3颗星。
3.可以自己写出重复的，5颗星。视频来源：优质课网 www.youzhik.com
