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小学语文人教版五年级上册18慈母情深-湖北

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视频课题:小学语文人教版五年级上册18慈母情深-湖北

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五年级上册18慈母情深-湖北省建始县实验小学

《慈母情深》教学设计 
 
【教学分析】 
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。是一篇略读课文,讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。    全文以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。其中,母亲辛苦工作个镜头,成为作者情感发展的线索,值得好好读一读,品一品。 【学情分析】 
“品味作品语言,体会作者情感”是常用的语文学习方法,部分学生能通过对课文内容的圈圈划划,评评注注,表达个人感受。然而,本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 
其次,学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的温暖。但对大多数独生子女而言,往往忽略了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到“理所当然”,缺少“心存感激”。因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。 【教学目标】 
1、认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 
3、通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。   【教学重点】 
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学难点】 
理解作品中人物的思想感情。 【教学时间】  一课时 
 
                    
             
                    
                             
 

【教学准备】 
1、学生预习,自学生字词,把课文读通顺,初步归纳课文的主要内容,为新课的学习做好准备。 2、教师制作多媒体课件。 【教学过程】 一、导入激疑。 
1.在《地震中的父与子》一课中,我们领悟了如山的父爱,同时领略了灾难面前,伟大的父爱所迸发出的巨大力量。生活中,呵护我们的不仅有伟大的父爱,也有深沉的母爱。今天,让我们一起走进著名作家梁晓声的《慈母情深》。(齐读课题) 
2、面对课题,你有什么疑惑?  二、检测预习成果 
1、简介作者。师:同学们已经预习了课文,谁能为大家简单介绍一下作者? 2、指名读句子,检查字词掌握情况和读文情况。 
我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( 震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书时,母亲用(龟裂)的手将钱塞给我,立刻又陷入了( 忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。 
(1)指名读,正音。   
(2)理解词语“龟裂”,龟裂的手你看见过吗?(出示图片) (3)理解“攥”的意思。 
3、概括课文的主要内容:课文写了一件什么事? 4、通过预习,你还知道了些什么? 三、研读课文,品读词句,升华情感 
(一)阅读提示,学生自读课文,体会慈母深情。 阅读提示: 
1、默读课文,边读边用心体会慈母的深情,看哪些句子打动了你的心。      2、画出描写母亲外貌和语言的语句,并在你的小纸条上写上自己的感受。 
 
                    
             
                    
                             
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     3、体会课文是怎样表现母亲的深情的。 (二)组内交流,碰撞思维火花,融入慈母深情。 (三)全班交流,教师重点点拨,升华慈母深情。 【预设一】出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1、理解“震耳欲聋”的意思。 
2、你有过这种经历吗?如果你来到这样的环境中,会怎样做?母亲能这样做吗?为什么?(一家六口指望着母亲,母亲不得不日复一日、年复一年地在这样的环境里工作,作为儿子,第一次发现母亲的工作环境是如此糟糕,他心里会是什么感受呢?) 
【预设二】我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 
你从句子中读出了什么信息?补充:因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡.师:就是这样一个极其瘦弱的脊背,在这样恶劣的环境里挑起的是全家
的重担。 
【预设三】背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 
①引导:仔细观察句子,你能发现什么特别之处?(慢镜头、排比句、倒装句) ②此时,你脑海里呈现了怎样的画面? 
③反复练习有感情地朗读句子,读出作者的痛心、愧疚和心酸。 
【预设四】母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“我挺高兴他爱看书的!” 
①哪个细节让你特别有感触?(感受“塞”) 
②师:母亲一个月加班加点,争分夺秒地工作,才能挣27元钱,每天不足1元钱。买书的一元五角钱,相当于我家六个人5天的基本生活费啊。如此穷苦的母亲,面对“我”买书的要求居然如此慷慨,这慷慨地一塞,塞的仅仅是钱吗?(爱、辛劳的血汗„„)手握这沉甸甸的、浸满母亲血汗的一元五角钱,我的心里是什么滋味啊?母亲这“慷慨塞钱”(板书)的动作与母亲的贫穷和艰难形成鲜明的对比,这一塞不仅感动了作者,也感动了你,感动了我,感动了所有的人。这就是母爱,这就是比海还深的慈母深情啊!这是多么深沉而又厚重的爱呀,正是这无私付出的爱,正是这藏在弯曲的脊背里的爱,给了“我”巨大的力量,让“我”最终成为了著名的大作家!所以当作者的小说第一次被印成铅字的时候,他说:“我想我该喜悦,却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了,那一时刻我最想我的母亲„„”他忘不了母亲为他的付出,忘不了母亲弯曲的脊背,忘不了母亲疲惫的眼神,忘不了是母亲用生命成就了自己„„慈母情深,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母情深,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母情深,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次自由地充满深情地把这名话读一遍。 
【预设五】母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 
① 读句子,你又发现了什么?(立刻是什么意思?为了避免重复,可以把后面的换成其他的词吗?为什么?)(四个“立刻”组成排比句、写出母亲的辛劳和忙碌。)看到如此拼命挣钱的母亲,你最想说点儿什么?(拓展) ② 齐读。体会母亲的辛劳和忙碌。 
这一切的一切,都说明一点,母亲“挣钱艰难”(板书) 
(四)提出不懂之处:学到此时,你还有没读懂的地方吗?(提问、交流)    四、学法迁移,学以致用 
    师:(对照板书)课文是怎样表现母亲的深情的?(作者选取了贫穷的母亲慷慨地给“我”钱买书的小事),并通过详细的动作、语言和环境描写突出了母亲的贫穷和挣钱的艰辛,把这与母亲的慷慨形成鲜明的对比,让浓浓的深情溢于言表。 
    读完全文,在写法上,你有什么收获?(抓住人物的动作、语言、神态,突出人物形象)那我们也学习作者,写一个片段,通过人物的动作、语言、神态来突出人物特点,行吗?(如慈祥的妈妈、幽默的爸爸、机灵的乒乓球高手、工作认真的班长等)  五、拓展阅读。 
①师:“谁言寸草心,报得三春晖”,读懂母爱的,何止梁晓声一人啊。每当听到
 
                    
             
                    
                             
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歌颂母亲的歌曲,多少人心潮澎湃呀。欣赏《母亲》。 
②出示《纸船——寄母亲》,这是冰心在求学路上,写给母亲的一首诗歌,表达了对母
亲深深的思念之情。师生有感情地朗读(自由读、齐读、美读) 
六、 自主作业(选择自己喜欢的其中一项完成): 
倾诉:深情地说说你对母亲的感激。  阅读:认真地读读梁晓声的《母亲》。 创作:尝试着写写歌颂母爱的诗歌。 附:【板书设计】    
               18*    慈 母 情 深 
                                                         
↑ (爱) 
               家境贫寒 
                                  慷慨塞钱                 

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