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视频标签：语文园地五,热爱生命
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：小学语文人教版四年级下册第五组语文园地五口语交际——热爱生命-广州
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小学语文人教版四年级下册第五组语文园地五口语交际——热爱生命-广州市天河区体育东路小学
语文园地五口语交际——热爱生命教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行，体现交际主体的互动性，充分发挥角色的作用，采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言，突现话语的审美性。
本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计，特别注意了拓宽学生的思维方式和角度，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。借助ipad这个便携式设备，基于全景平台来实施口语交际“热爱生命”的教学。鼓励学生和伙伴在组内、在全景平台里，在课堂上充分交流，达到了口语交际的目的，进一步提高口头的表达能力，激发对生命的思考和热爱让课堂更高效。此外，全景班级分享圈，可以回看学生课堂生成的分享，可以回复点评等，让课堂的学习在课外得以延续。同时还培养了学生们搜集处理信息分享信息的能力。
学习目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在准备口语交际前，提高收集、整理和使用资料的能力。 3.在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力。
学习重点、难点：
在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力，激发对生命的思考和热爱。
学习准备：
教师准备：全景课件 学生准备：
1. 积累学习本组课文时了解的关于生命的内容。
2. 搜集与生命相关的资料，可以打印、可以分享到全景平台的课程里。 3.选择自己感受最深的最想和大家分享内容自己或邀请伙伴练习。
课时安排： 1课时
学习过程： 课前先学：
1.积累学习本组课文时了解的关于生命的内容。
2.搜集与生命相关的资料，可以打印、可以分享到全景平台的课程里。 3.选择自己感受最深的最想和大家分享内容自己或邀请伙伴练习。
一、课文导入，谈论生命（2分钟）
同学们，在本单元的学习中，我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章，我们一起来回顾一下：《触摸春天》告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
二、借助ipad，了解学生对生命的认识（4分钟） 选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。如何面对生命？是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。请大家打开ipad完成全景任务1，看看通过前面的学习，你的对生命的认识和思考是怎样的？
（1）一粒小花的种子因为湖边水多而不愿意在此落地生根，以至于失去生长的最佳时节。（ ）
（2）在充满危险的病区中，那些可敬可亲的白衣战士，正在全力抢救病人的生命。（ ）答案√
（3）悬崖上一棵松树正在茁壮地成长着，它不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。（ ）答案√
（4）一棵蒲公英因为生长在路边，怕汽车的尾气将它的花朵熏坏，始终不肯开花。（ ）
（5）小青因为一次意外失明了，从此她再也不愿意上学，也不愿意和朋友们一起玩，她每天都抱怨上天的不公。（ ）
（6）一粒生长在乱石中的种子为了见到五彩的世界，经过努力终于掀翻压着它的石块，顽强地向上生长......（ ）答案√
简单反馈完成情况，结合例子谈对生命的认识和思考（感悟）。生命，对于我们每个人来说都只有一次。我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度对于生命，可以决定对待生命的态度。相信你们一定还有自己的其他解读。这节课就让我们共同交流一下。
【设计意图：由本单元的课文引入口语交际的语境，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中，可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。借助回忆学习课文收获，借助ipad基于全景练习任务，让学生树立了正确的人生观。】
三、确定口语交际内容要求（1分钟）
1. 学生读语文书第91页口语交际-习作的第一自然段，明确本次口语交际的要求，了解本次口语交际的内容。
2. 根据学生回答，课件出示内容、要求 内容、要求：
（1）说说自己了解到的生命现象；
（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事； （3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。 四、交流教材关于生命资料的感受（3分钟）
1.指导学生阅读教材中提供的三段资料，了解每一段资料所立足的角度。 （1）默读资料，想一想这些资料都讲了什么。 （2）重在从哪些方面来谈生命。
a. 侧重于交流热爱生命的故事，关键在于讲清故事的具体经过。面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
b. 侧重于谈感受，发现身边热爱生命的人，理解它们对生命的热爱，注重谈受到的生命的启示。
我们身边，有许多热爱生命的人。
c. 谈自己了解到的生命现象，从花草树木，自然变迁中感受生命的涌动与顽强。生物界表现出来的顽强的生命力。
2.过渡：在草原上，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。多彩的生命构成了缤纷的世界，有许许多多值得我们敬畏的生命现象，更有一幕幕动人的故事带给我们震撼。课前，我和同学们都收集分享阅读了一些资料，今天咱们一起来交流交流。
五、小组内分享如何交流、自主练习（10分钟）
1.根据刚刚我们了解了这次交流的主题，你想想打算怎么说？（边说边贴） 2.自主练习，准备分享
（1）你可以参考书中资料的某个内容深入地说，也可以结合课前你搜集的阅读的资料来谈，还可以把几方面内容综合起来谈。
（2）练说方式：可以在座位看着纸质或ipad里的资料说，可以画简单的思维导图说，可以录音、录屏练说（分享），可以自己说，也可以和好朋友合作表演说
【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料和课外收集的、ipad在全景平台补充的资料，联系旧知进行感悟，拓宽了学生的思维空间学生，极大限度地调动了学生乐于表达，乐于交流的积极性。】
六、创设情境 畅谈生命（16分钟） 1. 创设情境，引导交流：
同学们，整个单元的课文学习以及刚才的课上，同学们都积极参与探讨关于生命的话题。咱们现在就来开个现场分享交流会，畅谈你或你和伙伴关于生命的思考。注意一下说、听、评的要求。
（1）谁愿意来说说？请个别学生、伙伴分享，师生点评，给予指导。（要求讲话的学生清楚流畅地表达，其余同学用心地倾听。听的可以记下同学值得学习的优点或想给他提的建议或自己的感受。）
（2）谁来评一评？说说你听后的感受也行！再次引导学生畅谈同学值得学习的优点或想给他提的建议或自己从他们的发言中得到了那些感受启发。
（3）展示部分同学的分享，课后可以继续去阅读、点评。 2. 走进故事，畅谈感受：
有这样一个人，命运让他失去了双臂，却又给了他另一双手，让他活出了精彩，他是谁呢？一起来看看视频，你会有什么感受?
（1）观看中国达人秀刘伟视频。 （2）组织学生交流感受。
3.出示：高考失利自杀图片资料，与刘伟热爱生命的事例进行对比交流，引发学生对生命更为深入的思考和感悟。
4.屏幕出示：《钢铁是怎样炼成的》这部小说的主人公保尔说的一句话。
人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 学生齐读，借助文学作品深化对生命的看法。
【设计意图：这一环节通过“表演、录音、录屏、微视频、表演”等多样化的分享、互动交流，如师生互动、生生互动，现场与平台交错分享这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】
七、多方评价 深化生命（4分钟）
1.自我评价：说（语音响亮、准确；内容清晰、条理；态度积极大方；合作默契；富有情感），听（安静专注听清内容，文明有礼不打断），评（举手发表意见，语言尊重同学）等方面的表现。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 4.教师小结：生命对于我们每个人来说只有一次，希望我们每一个同学都积极进取，使自己的生命绽放出美丽的光彩！让我们一起在美好的感受中热爱生命，珍惜生命，微笑着走向生活。
5.配乐诗朗诵朗：
我微笑着走向生活 （汪国真） 我微笑着向生活
无论生活以什么方式回敬我
报我以平坦吗
我是一条欢乐奔流的小河 报我以崎岖吗
我是一座大山庄严地思索
报我以幸福吗
我是一只凌空飞翔的燕子 报我以不幸吗
我是一根劲竹经得起千击万磨
生活里不能没有笑声
没有笑声的世界该是多么寂寞 什么也改变不了我对生活的热爱 我微笑着走向火热的生活
【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步，让发言的孩子感受到正面评价，保护他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。在美好的感受中热爱生命，珍惜生命，微笑着走向生活。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
