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视频标签：嘎达梅林
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视频课题：小学音乐五年级上册第2课《足迹》第一课时《嘎达梅林》合肥
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小学音乐五年级上册第2课《足迹》第一课时《嘎达梅林》合肥市师范附属小学
小学音乐五年级上册第2课《足迹》 第一课时《嘎达梅林》教学设计
教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版） 课型：欣赏课 教学目标:
1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调， 激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。 2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像, 感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男低音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点：
能够运用多种方式感受、体验音乐作品，准确把握音乐要素在表现音乐悲壮的情绪、刻画音乐形象方面的作用。 教学难点：
理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。 教学准备：
多媒体课件、钢琴。 教学过程： 一、 导入
谈话导入
师：同学们请你们谈一谈你对英雄这个词的理解？ 生：......
师：老师觉得心怀大爱，为人民的幸福做出牺牲，所谓侠之大者，正是背负着个人苦难负重前行，却希望身边的人们过得更好的那个简单而又深刻的人，正为英雄。那今天老师想给大家讲一讲蒙古草原英雄嘎达梅林的故事，想听吗？ 生：……
二、 播放观看聆听视频——师讲故事
师：苍凉的蒙古大地，从来都是英雄辈出的地方，在这片深情的土地上，有一位伟大的英雄嘎达梅林，嘎达是他的名字，他是家中最小的兄弟，梅林是他的官职，在美丽的科尔沁大草原上，牛羊成群，蒙古族人民的生活宁静安详。可是好景不长，突然传来
草原王爷要开垦土地的消息，土地的开垦意味着肥沃的草原资源将被破坏，牧民们背井离乡，流离失所，无家可归，无地耕种。为了保护草原，为了牧民们的利益，嘎达梅林勇敢的站了出来，他带领草原的牧民们奋起抵抗，与王爷展开了激烈的斗争，最后，嘎达梅林还是为草原献出了自己的生命，但他的精神和他的故事却被人们一代一代传唱下来…… 三、 了解马头琴和音色
1、 师:同学们刚刚的故事和音乐视频带给你什么感受？
生：悲伤
师：能让你感到凄凉和悲伤的除了这段感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。 2、 PPT展示“马头琴”的结构
师：这就是这首乐曲的演奏乐器——“马头琴”。蒙古族民间拉弦乐器。
3、 聆听马头琴演奏主题音乐（视频）了解马头琴的音色。
师：让我们一起来感受一下马头琴的音色—学生聆听 师：马头琴的音色厚重，听觉上有苍凉之感，高亢奔放，如泣如诉似诉衷肠。就好像马头琴的动人的神话故事一般，草原上的牧童苏和有一匹形影不离的小白马，却被草原王爷给杀害了，小白马托梦给苏和，让他用自己的骨头做成马头琴的琴头，身体做成琴箱、马尾做成琴弦和琴弓，当苏和想它的时候便拉起马头琴。 4、 随音乐哼唱旋律
5、 随琴试唱主题旋律曲谱 四、 探究活动—整体感受、对比聆听
1、 欣赏全曲。探究主题旋律出现了几次？旋律进行的特点
是怎样的？
师：你们的歌声和马头琴的声音一样动听，有人曾说对于大草原的描述，一首马头琴要远比诗人的语言、画家的色彩还要更加传神。下面让我们一起聆听一首由马头琴演奏的乐曲《嘎达梅林》，音乐中当出现像我们刚才演唱的这段旋律的时候，请大家伸出手和老师一起来划一划旋律线。
2、 探讨主题音乐出现了几次?
师：同学们听到有重复出现吗？ 生:有
师：几次？ 生：三次
3、 分析作品
师：通常我们会把整首乐曲中反复出现的旋律称为主题旋律，这首乐曲就是由：引子、和三次主题旋律构建而成。 PPT展示结构 引子 A1 A2 A3
师：刚才同学们在跟老师划旋律线的时候有没有感受到它的进行方式有什么特点？ ——波浪式进行
就好像感人的故事跟我们难以平静的心情一样，那么作曲家为什么要把相同的旋律反复出现三次呢？他又用了什么手段来渲染这个英雄故事呢？ 4、 对比聆听
A、 第一次主题音乐出现
听出音区、音色、速度、伴奏
师：让我们先来听一听第一次主题旋律出现
生:音区 低音 音色 低沉 速度 慢速 师：带给你什么感受？ 生：悲伤
师:这就是音乐家的魔力，他用音乐的手段带给你悲伤的情绪，其实他高超的演奏技法更是把情绪烘托的淋漓尽致，我们一起来听。 音乐播放马头琴颤音
师：这一段伴奏我们把它叫做弦乐的下行颤音
再一次播放第一主题音乐，大屏幕展示演奏姿势，随音乐跟老师模拟拉马头琴动作 B、 第二主题音乐出现
师：当主题音乐第二次出现时，它发生了什么变化？变化在哪？我们一起来听一听
生：汇报音色 高亢、音区 高音、速度 中速
教师适时归纳定音鼓伴奏把战争的场面表现的栩栩如生。 PPT展示定音鼓图片，再一次播放定音鼓片段 师：听到了鼓声使你联想到了什么？ 生：战争的场面、英雄的气概……
师:音乐家就是用定音鼓加入伴奏把战争的场面描绘的栩栩如生，老师想用第二主题旋律跳一段蒙古舞蹈，你们欢迎吗？ 生：欢迎
学生跟老师学几个蒙古舞蹈动作，接下来，老师邀请同学们用舞蹈与嘎达梅林并肩作战。
C、 第三主题音乐出现
速度变得很快，有一种进行曲的风格。 生：听到了马蹄声
后十六的节奏模仿马蹄声
音区：中音 音色：浑厚 速度：快速
播放第三题音乐随老师做骑马动作，或者拍马蹄节奏 5、 完整聆听全曲A1、A2、A3主题旋律部分
师:今天我们聆听到的这部作品是马头琴五重奏来表现的，是有第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐群。让我们完整的再来聆听主题旋律部分，感受作曲家描绘的一副感人的画面。
播放全曲，学生按照老师提示：拉琴-舞蹈-拍击节奏的方式参与聆听，体验感受音乐。
师：最后音乐在响亮的号角声中结束，从哀悼到歌颂，仿佛我们与英雄永远在一起。 五、 聆听男低音独唱《嘎达梅林》
师：有人说人的声音是最好的乐器，歌唱家也用歌声来赞美英雄。
1、 聆听声乐版《嘎达梅林》——视频播放 学生也可随音乐小声哼唱 听辨男低音音色
师：这首嘎达梅林是蒙古族的长篇叙事歌曲，原歌歌词有500多段，后来压缩到现在我们的四段歌词广为传唱，很显然我们听到的是一首男生独唱，你们知道这是由男高、男中、还是男低音独唱的呢？ 生：畅所欲言
师：一般来说男高音音色比较洪亮、男中音比较圆润、男低音比较浑厚有力，刚刚我们听到的是一首男低音独唱。更能表现嘎达梅林的英雄形象。
2、 讨论对比比较更喜欢哪种表现形式 器乐、人声 生:畅所欲言
师：声乐作品也好，器乐作品也罢只是表现的方式不同，人们对英雄的崇敬和怀念的感情是一样的。 3、 小结
师：嘎达梅林是一首诗一首用音乐浸染的诗，嘎达梅林是一首歌，一首用音乐赞美的歌，让我们记住这位英雄，记住这位为
保卫草原人民土地而英勇牺牲的嘎达梅林！最后让我们再次唱起这首嘎达梅林，在音乐声中下课！
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