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视频标签：嘎达梅林
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视频课题：小学音乐人音版五年级上册第2课《嘎达梅林》陕西省西安师范附属小学
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小学音乐人音版五年级上册第2课《嘎达梅林》陕西省西安师范附属小学
教学目标
1、情感态度价值观:通过聆听,了解蒙古族风土人情、生活习惯等,教育学生热爱民族英雄,学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
2、 过程与方法:通过体验、模仿、探究、合作等方式,聆听两种不同版本的音乐作品《嘎达梅林》,并感受其不同的音乐情绪。
3、 知识与技能:通过聆听,能简要表述《嘎达梅林》两种不同形式的不同特点,能听辨出男低音音色,并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
2学情分析
五年级学生已具备初步的音乐基础相关知识,随着生活范围和认知领域的进一步扩展,音乐创造和艺术表现能力也进一步增强。因而在教学中我注重学生对音乐作品的完整聆听,在生动活泼的教学形式中感受音乐美、表现音乐美。
3重点难点
教学重点:引导学生正确理解歌曲感情,教育学生从《嘎达梅林》中感受热爱英雄、学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学难点:对比独唱曲《嘎达梅林》与马头琴五重奏《嘎达梅林》形式的不同艺术表现力。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入
1、教学准备:
(1)听音乐进课堂。
(2)师生问候歌。
2、教学主体:
(1)导入新课:
导入:教师通过播放草原的图片、蒙古族的视频,播放《美丽的草原我的家》音乐引入,营造氛围。
师:“图片上播放是咱们国家的哪个民族?(蒙古族)蒙古族广泛分布于咱们国家的那个省?(内蒙古)今天,老师带领大家领略一首美妙的蒙古族民歌。”
活动2【讲授】充分聆听
(2)聆听独唱版《嘎达梅林》:
•故事引入:
师:“在听歌之前,老师要给大家讲一个凄婉的故事:在寥落的内蒙古大草原上,有一个骁勇英俊的蒙古汉子,他的名字叫做嘎达梅林。1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。”
•欣赏男低音独唱曲《嘎达梅林》:
师:“我们要欣赏的这首独唱版的《嘎达梅林》就是歌唱了这位蒙古族大英雄,下面请同学们静静欣赏。”
•教师请同学再次欣赏,边听边轻声哼唱,唱出英雄的性格。
师:“请同学们翻到课本第十页,我们再次欣赏这首歌曲,请同学们跟着音响一起轻声哼唱。”
•这首《嘎达梅林》是一首男低音版本,非常的浑厚有力度。
教师向同学介绍男低音:男低音是人能发出的声音最低的音域了,就像红酒一样的醇厚,声音流畅低沉、轻快、抒情,富有歌唱性。
•师:“欣赏完这首歌曲,同学们都唱的非常动人好听,有谁能说一说嘎达梅林有着怎么样的性格?”
•师:“这一次欣赏的过程,请同学们认真听,歌曲可以分为几句?我们一起来通过手指表示出来好吗?”
•旋律线和歌曲情绪:
师:“我们已经欣赏过很多遍《嘎达梅林》了,现在请同学们和老师一起边唱边画出旋律的走向好吗?”
教师引导学生,边唱边画旋律线走向。
师:“请问这首歌曲的情绪是怎样的?哪位同学能用几个词来形容一下呢?”
(3)欣赏马头琴五重奏版《嘎达梅林》:
教师搜集有关马头琴的图片给学生展示,激发学生的兴趣。
介绍马头琴(马头琴是一种两弦的弦乐器,有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄,为蒙古族人民喜爱的乐器。琴身木制长约一米,有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润,低回宛转,音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马,取其腿骨为柱,头骨为筒,尾毛为弓弦,制成二弦琴,并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部,因以得名。
(4)欣赏马头琴版《嘎达梅林》
师:“马头琴版的《嘎达梅林》,和刚才我们欣赏的独唱的《嘎达梅林》有什么不一样的感觉吗?“
(5)再次欣赏,体会旋律在歌曲中出现的次数:
师:“这首马头琴版的《嘎达梅林》和乐曲以歌曲的旋律为主题,它在乐曲中出现了几次?”
教师引导学生边听边用手指表示。
(6)教师请学生再次欣赏
师:“每次出现在音区、音色、速度、伴奏上有什么不同?表现了怎么样的英雄形象?”
活动3【练习】小结本课
本课通过对独唱版《嘎达梅林》和马头琴版《嘎达梅林》的欣赏,体悟歌曲中表达的真谛,感受先辈留下的“足迹”,了解蒙古族风土人情、生活习惯等。教育学生热爱民族英雄,学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。教师引导学生对比独唱曲《嘎达梅林》与马头琴五重奏《嘎达梅林》形式的不同,体会男低音和马头琴的不同韵味。
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