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视频课题：小学三年级下册英语第二单元My family part A Let,s talk江西省优课
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小学三年级下册英语第二单元My family part A Let,s talk江西省优课
人教PEP版三年级下册unit2 My family A Let’s talk 教案
一、教学目标：
知识目标:
1.. 能听懂、会说A部分的对话，重点掌握“Who’s that woman? Who’s that man? She’s……. He’s …….
2..复习问候语：Nice to meet you. Nice to meet you, too. 3. 复习介绍他人的句型: This is ……. 能力目标:
1.能在实际情境中自然运用A部分Let’s talk 的句型. 2. 能介绍家人。
3. 学会询问他人是谁及做出正确回答。 情感目标:
1. 进一步激发学生学习英语的兴趣，逐步培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于参与课堂活动。
2. 培养学生良好的学习习惯。 二、教学重点：
能听懂、会说A部分的对话。 正确区分人称代词： he she. 三、教学难点：
1.能在实际情境中自然运用A部分Let’s talk 的句型. 2.如何正确询问别人是谁及做出正确回答。 3. 正确区分人称代词： he she. 四、教学用具：
图片、教学光盘 、录音机、磁带 五、教学过程：
Step 1： Warm-up /Revision. 1. A song.
“Father and Mother”
2. 师生对话。(教师拿着实物问学生)
What’s this? It’s ……. This is …….
3. 教师展示Lily小朋友的全家福，让学生扮演Lily介绍家人。 Hello！ This is my family photo. This is my……. Step 2 Presentation
1.课件呈现Let’s talk 对话，让学生初步感知新知识，同时观看了对话的一个语境。
2. 学习对话新句型。
T : Who’s that girl? (教师指着课室后面的女孩) Ss: She is Yang Qi. （引导学生回答，并将内容板书。） T : Who’s that girl? (教师指着课室后面的男孩)
Ss: He’s Gang Ming. （引导学生回答，并将内容板书。）
3. 教师帮助学生理解并学会新句型，并使学生正确区分人称代词he 和she ，明确that的用法。
4.看图替换人物并回答。（机械操练，让学生能上口掌握如何询问他人是谁及其回答。）
5.教师利用班里的男孩、女孩和学生展开对话，进一步强化人称代词he 和she 的用法。
Who’s that ……? He’s my ……. She’s my…….
6.课件再次呈现对话。（听、 读、巩固） Step 3. Practice
1.游戏。（教师出示不同的人物，人物中有女孩、男孩、女人、男人，教师用东西遮住人物的大部分，要求一些学生通过猜来提问;“Who’s that woman / man/ girl/ boy?”另外一些学生做出回答。）
2.Pair work.（让学生两人一组对话操练询问班里同学“Who’s ……?”） Step 4 Summary 1. 齐读第14页内容。 2. 分角色表演。 Step 5 Homework
1. 听录音读、背P14，老师下节课抽查。 2. 完成一起作业。 3. 完成《一课一练》
4. 预习： 学会P16. 教学反思
本节课的教学内容是PEP小学英语三年级下册Unit 2 (A)Let’s talk 和Let’practice部分。这是一节对话课，它的知识目标是学生能听懂、会说“This is my family. Who’s that man? He’s…….Who’s that woman? She’s …….能力目标是能在实际情境中自然运用所学内容，能介绍他人，能询问他人是谁及做出正确回答。教学重难点是在实际情境中正确运用本课时所学内容；正确区分人称代词he和she.
根据本课时的要求，同时为了达到复习及拓展新知识的目的，使课堂更加扎实，我是这样设计本课时的教学：第一步，先利用歌曲“Father and Mother”热身，让学生进入学习英语的氛围，其次通过师生对话引出句型This is ……，接着让学生们使用This is …….介绍自己的家人，提高学生运用英语的能力及复习上节课的词汇。第二步，通过师生对话、看图回答学习新内容。第三步，利用游戏和Pair work活动操练对话。第四步，回顾所学。第五步，做练习巩固。 上课时，我根据教案将设计好的程序一步一步地进行教学，本以为是很好的，但一堂课上完，教学效果却不理想。课后，我反复思考我的教学，认识到我在教学中存在的几个问题：（一）、备课时没有考虑学生的实际情况，一味地想着要在这一节课复习旧知识、学习新内容并拓展新知识，还要练习巩固。把一节课塞得滴水不漏，以至于在实际的课堂教学中复习时间过长，新内容强化不够，更无
法拓展，提高学生运用英语的能力和学习语言的技能成为一纸空谈。（二）、在课堂上没有根据变化调整教学策略。本课时人称代词“he”“she”的区分是教学重难点之一。教师不但要帮助学生理解“he”“she”的不同，而且要通过操练使学生正确地说出“He’s……”“She’s …….”上课时，我通过指着班里的同学和学生对话，学习“Who’s that……? He’s/She’s…….”因为要完成预定计划，在复习用去了过多时间后，我只是蜻蜓点水般将人称代词“he”“she”的区别告诉学生。接着进入下一环节,这时学生便出现了人称代词“he” “she”的混乱使用.那一刻我应该立即改变教学方法.例如:恰当的机械操练、激发学生激情的趣味操练。在学生们真正掌握了应掌握的内容之后进入下一步骤。（三）、在有限的课堂时间里，不可能面面俱到：（1）本课时新的内容不多，仅仅是“Who’s that……? He’s……. She’s…….”与本课时有联系的旧知识有家庭成员的单词father、mother等；有介绍他人的句型“This is ……. ”认识新朋友的问候语“Nice to meet you.及这个句子的回答。因此，我在备课时便将可复习、可变化、可拓展的内容放入这一课时。我本想学生学得更多，课堂可更加充实，但主观愿望必须服从客观现实，我学生的掌握情况并没有我预计中的那么好。他们在上一节课的学习中并没有真正掌握到如何介绍自己的家人，因此，复习环节又变成学习过程，有限的课堂时间便变得更加有限。(2)在教师的备课过程中，我们应该分析教材、整合教材，学习新知联系旧知，纵观整个单元，但一节课不可能面面俱到，因为一堂课是短暂的。通过一堂课的实践，我认为可以将旧的知识和需要拓展的新内容分别渗透在一个单元里的每一个课时里。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
