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视频课题：小学英语PEP五年级上册Unit 2 My week Part B Let’s talk广东省 - 东莞
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小学英语PEP五年级上册Unit 2 My week Part B Let’s talk广东省 - 东莞
学情分析
通过前4册的英语学习,五年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如:能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。五年级学生思维活跃,逐步学会独立进行逻辑论证,语言学习大多仍以经验感知型为主,而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化,内心世界比较丰富,教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。学生在本课学习前,学生已经学习了功能句型:What do you have on …? I have … on ….并能在情景中运用该句型谈论每天的课程。学生能够听、说、认读有关周末活动的单词和词组,如:play computer games, play ping-pong, listen to music, play sports, read a book, clean the room等。学生具备小组合作学习技能,能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动,顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动,发挥小组合作学习的优势。能够在教师引导下积极运用所学句型进行表达和交流完成任务。
2教学目标
【知识与能力目标】
1.学生能运用听力技巧完成Let’s try相关练习。
2.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型并回答有关周末经常做的活动:Do you often read books/…?Yes, I do./No, I don’t.
3.能够在语境中理解新单词often, read books, play football的意思,并能正确发音。
4. 在图片和老师的帮助下理解对话大意,能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
5. 能够简单介绍自己周末经常做的活动。
【情感与态度目标】
1.培养学生劳逸结合,张弛有度的人生态度。
2.培养学生合理安排周末活动意识。
【策略目标】
1.注重新旧知识融汇贯通,培养自主学习的能力。
2.培养学生的观察,归纳和自主探究能力,激发多元思维。
3重点难点
1.教学重点:能够在情景中运用句型Do you often read books/…? Yes, I do. / No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动,并能作答。
2.教学难点:频率副词often的听读、理解和运用。
4教学评价
在本节课中,根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点,采取了多样的评价手段和方法。
1.评价内容:
(1)表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价:Good try./Great./Super.等。及时的表扬与肯定激发学生学习的成功感与参与的兴趣。
(2)结合教学内容以Read and guess, share and guess, listen and guess等游戏的方式检测学生对目标知识的掌握。
(3)通过任务活动引导学生多思多说检测学生对目标语言的运用。
2.评价方法:
教师课堂用语评价,教学游戏,任务活动,课堂练习等。
6教学过程
6.1第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】Warm up
1.Free talk and ice-broken
教师与学生进行日常问候,复习一星期七天的名称。
T: What day is it today?
S1: It’s Friday today.
T: How many days are there in a week?
S2: There are seven days in a week.
T: What are they?
C: They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.
2.Talk about the days Ss like and the reason
T: We have seven days in a week. Which day do you like? Why? What do you have on that day?
S3: I like Monday. We have art on Monday.
S4: I like Thursday. I have PE on Thursday.
【设计意图】师生进行对话,导入本单元话题,营造轻松愉悦的学习氛围,激活学生的参与学习的热情。
3.Guess the teacher’s activities of weekend
引导学生尝试运用核心句型进行猜测教师的周末活动。在谈论教师周末活动过程中学习read books,often。
T: Do you know my favourite day? Look at my QQ zone, can you find out? Do I like …?
C: Yes.
T: What’s my favourite day?
S5: You like weekend.
T: Yes, how many days are there for the weekend? What are they?
C: Two days. They are Saturday and Sunday.
T: What do I often do on the weekend? Here are some tips. Can you read them?
C: Play computer games, play ping-pong…
T: Please guess: what do I do on the weekend?
S: You often play sports on the weekend? Do you often read books on the weekend?…
T: Actually I often play sports on Saturday. I often go shopping on Sunday.
【设计意图】借助QQ空间和QQ说说出示教师的信息,由猜测教师的周末创设情境,逐步引导学生尝试运用核心句型,在语境中初步感知核心句型的语用环境,为进一步学习打下基础。利用图片引导学生理解read books和often的意义并掌握其发音。
活动2【讲授】Presentation
1.Talk about Students’ weekend
T: I like my weekend life. What about your weekend? Are you happy on the weekend? Would you like to share with us?
S1:I have a happy weekend.
T: Do you often read books on the weekend?
S1: Yes, I do./No, I don’t.
T: Do you have any questions about his/her fun weekend?
S2: Do you often play computer computer games?
S1: Yes, I do./No, I don’t.
【设计意图】通过猜测活动,自然呈现新句型,激活生思维,引导学生运用新句型Do you …?进行猜测。初步操练核心句型。
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2.Talk about Oliver’s weekend
由Let’s try情景图片引入Zhang Peng与Oliver对话内容的猜测
T: You have a nice weekend. How about our foreign friend? Look, who is he? What does he often do on the weekend? Do you know? It’s Saturday morning. Zhang Peng is calling Oliver. What may he ask?
S: What do you do on the weekend? Do you often wash your clothes?/…
3.完成 Let’s try相关练习
听录音并勾出相关的答案,在完成练习过程中学习play football的词义。
【设计意图】利用图片引导学生猜测Oliver和张鹏的童话内容,并通过听对话验证猜测,完成练习,为接下来Let’s talk的学习做好铺垫。同时,引导学生听力过程中运用新知识捕捉关键信息,渗透听力技巧。
4. Pridicting: Guess Amy’s weekend
谈论课文插图,猜测Zhang Peng与Sarah相关的谈话内容
T: Oliver often cleans the room on the weekend. He is helpful. Does his friend Zhang Peng clean the room, too. Look! Where are they? What’s that?
S: They are in the park.
It’s a book/picture/football…
【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测,既为学生提供了口头表达的机会,又培养学生的观察能力和读图能力。
活动3【活动】Practice
1. 建构文本Let’s talk
(1)Read and guess学生根据上下文猜测缺失的句子呈现抽空核心句型的对话架构,引导学生猜测Zhang Peng和Sarah的对话。听录音后,请学生回答并验证是否正确。
T: What do Zhang Peng and Sarah do in the park? Look at their dialogue. Let’s read and guess. What are the missing sentences? This first one is…
S: Do you often play the pipa/…
(2)Discuss and choose小组讨论选择补充对话.将核心句子拆分成词块,学生通过group work活动合作将词块连成句子,并写下来。
T:Let’s listen and find out the missing sentences.
S: Do you often read books in this park? Do you often play football here?
T: Here are some phrases. Please choose the phrases and make sentences. Please discuss in a group of four first and then write down the sentences.
(3) Listen and check
T: Now let’s listen and check.
【设计意图】通过两次听力活动使学生深入理解文本和句型,接着利用骨架文本的建构活动,引导学生讨论补充文本,关注核心句型的结构,为下文准确运用做了铺垫。
(4) Try, listen and imitate
鼓励学生根据连读等符号进行尝试朗读,进而对比模仿跟读课文录音。
(5) Dub the cartoon
教师播放课文录像,分角色为录像配音,请学生表演展示。
【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读,注意连读、句子的语调,培养学生正确的语音语调,培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演,学生加深对文本的理解,内化学习内容。
活动4【活动】Production
1.Retell the text重构文本 看图简短复述张鹏的周末活动
T: From the dialogue, we know Zhang Peng’s weekend. Look at his QQ zone. Can you finish it?
【设计意图】引导学生对对话文本的进行复述,是文本建构的有效途径。
2. Listen and Guess: Do Amy and John do anything else on the weekend?
T: Zhang Peng has a happy weekend. What else do Zhang Peng and Sarah do on the weekend? Please listen and guess.
3.Let’s find out: whose weekend life is good?(半控性创构文本)
教师提供语言支架Do you often …?Yes, I do./No, I don’t.引导学生四人小组内通过采访相互了解彼此的周末生活,请学生找出自己认为最有趣的周末活动并进行简短汇报。
3. Choose and talk(创造性重构文本)
教师展示自己两位位学生的QQ说说,引导学生选择一人的QQ说说,根据其QQ说说的主题,选择有可能会做的活动,并进行对话。
【设计意图】教师鼓励学生发挥想象,运用核心句型进行猜测。利用学生已有的生活经验引导学生进行真实的交际。最后创设情境,引导学生创编对话,表演对话,灵活运用所学知识,实现对文本的创造性重构。
活动5【活动】Summary
T: What do Sam and Lily do? Look, I’m Sam. I often do homework on Saturday. I often do homework on Sunday. It’s boring. I’m Lily. I often clean the room, listen to music and read books. I have a happy weekend? Do you like her weekend?
S: Yes.
T: Can we all work on the weekend? Can we all have fun on the weekend? As for me, I think we should work hard and have fun, then we will be happy every day.
【设计意图】由不同的周末生活引导学生分析,渗透“努力工作、积极生活”的情感教育,由此关注核心素养,彰显英语课堂教学的人文性。
活动6【导入】Assigning homework
1.Write down your weekend life and share in your QQ Zone。
2. Make a mini book about your weekend.
【设计意图】与课堂所学紧密结合,把所学延伸到课外,趣味的作业形式与学生的年龄特点相符,生活化时代化的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力。
活动7【活动】板书设计
活动8【活动】教学反思
反思整个教学过程,笔者基本实施了原来的教学设计,并收到了预期的效果。
谈论周末活动这一话题与学生生活贴近,是学生比较感兴趣的话题。在本课的教学中,我借助学生所熟悉的QQ说说、空间等以谈论weekend life为主线,根据文本特点和学生的认知特点、学习实际、生活经验等因素,尝试运用情境教学法,通过表格和骨架文本进行解析文本内容, 通过复述文本等进行文本重构,创编情景对话等活动进行文本创造性重构,多样化的听、说、读、演的语言活动,引导学生有效地解读文本,运用文本,提升学生语言表达能力,促进学生思维能力的发展,体现以学生为本的教学理念。
本课的亮点有:
1、敢于放手,凸显主体
本课紧扣课标,各项活动旨在先导后教,先学后教,突显学生主体地位,培养学生的思维能力。本课在教学过程中,设置梯度活动,采用小步子教学,每一项活动,鼓励学生尝试,敢于放手,把话语权交给学生,整个学习过程,学生在体验、参与,探究过程中理解并掌握知识和技能,引导学生自主探究和验证,形成了有效的学习策略,发展自主学习能力,提高学生思维能力和主观能动。
2、巧用skeleton,放飞思维
本节课以东莞市教研员张凝老师的过程性文本重构skeleton为主要设计理念,精心设计一系列激发学生思维的活动,从解构文本、建构文本、文本重构、创造性地使用文本四个步骤,激发学生的自主探究能力,发展学生的思维能力。本课旨在通过“Skeleton骨架文本”,将接受性学习改变为创造性使用。巧用Predicting, listen and tick, talk about the picture, read and guess, discuss and choose, listen and check, compare,listen and guess, find out the fun weekend 等教学过程,引导学生关注句子之间的联系和句子的结构 。学生在猜测和验证中,思维得到充分的激发。在自主探究尝试中逐步掌握对核心句型的音、意、形、用。文本重构教学方法的运用不仅培养学生语言的综合能力,保证语言输出的准确度,对学生的思维方式和学习方法也进行有效的引导,在课堂实录中我们随处可见学生灵动的思维。
3、立足教材,力求“六化”
新版PEP的教材内容具有整体化、交际化、生活化、人文化、能力化等特点。因此,本课教学设计立足教材特点,情景设计突出整体化。围绕weekend life这一话题开展,以学生熟悉的QQ空间和QQ说说作为整节课主线贯穿始终,学习主题凸显。从学生的参与度反观,学生对这一话题比较感兴趣。在对话学习过程中以学生的生活经验作为切入点,设计多样活动促使学生多思、多读、多说,提升其语用语言交际的能力。在此过程学生主动发表自己的意见,表达不同的情感,以此培养学生认真工作、积极生活的人生态度。同时,在各个教学环节中,加入猜测游戏元素,让对话教学趣味横生。多样化的任务促使教学实现了情景化、交际化、生活化、趣味化、思维化和人文化,学生在浸入式的环境中充分参与学习,在尝试体验中获取学习的乐趣。
本课需要探讨之处:
在模仿朗读环节考虑加入趣味的元素,做到有效又有趣,让学生爱上朗读。
五年级上册Unit2 B My Week Let’s talk课堂练习
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
