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视频标签：教师基本功
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视频课题：2016年全国小学英语教师基本功《Unit 3 Fun Facts Charlie Chapl
教学设计、课堂实录及教案：2016年全国小学英语教师基本功比赛优质课视频人教版五年级《Unit 3 Fun Facts Charlie Chaplin》天津李军
第十届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会教学设计
人教精通英语五年级上册
Unit 3 Fun Facts: Charlie Chaplin
教学设计
单 位：天津市津南区东大站联合小学
执教教师：李 军
目 录
一、教学内容…………………....…………………………………………………......1
二、学情分析……………………..……………………………………………………1
三、教学目标……………………..……………………………………………………1
四、教学重难点…………………..……………………………………………………2
五、教学流程……………………-……………………………………………………2
（一）设计理念………………….…………………………………………………..2
1. 基于5-E教学法初读的课程设计灵感：…………………………………………2
2. 5-E教学图示：………………………………………….…………………………2
（二）具体步骤…………………………………………….…………………………3
六、板书设计.......................................................11
七、评价方式…………………………………………………………………………12
八、课后反思…………………………………………………………………………12
一、教学内容
Fun Facts(趣味百科)是人教精通小学英语教材的一个新增板块，在这套教材中，从五年级上册开始，在每册书的每单元最后都安排一则，四册书共21篇，它是一则阅读专栏，被称作Reading for knowledge.内容包括：中外名人传记、世界名胜古迹、中西文化差异、人文生活习俗、自然科学常识等。目的：使学生通过阅读，了解跨文化知识、改进阅读方式、发展阅读技能，提高阅读能力。
本课是一篇简单的名人传记型篇章阅读，属于阅读教学的课例，语篇简单地描述了世界伟大著名无声电影艺术家卓别林Charlie Chaplin的外貌、介绍了他的黑白色电影的基本特点，以及他的电影给我们带来的无尽的欢笑和喜悦。
二、学情分析
五年级学生特点简要分析：
1. 学习这篇文章的学生，刚刚进入五年级，他们还有着四年级孩子的一些特点，英语学习兴趣浓厚，表现在爱表演、爱交流，英语听说能力较强，但对于篇章阅读能力来说还有所欠缺。
2. 两年的学习，大部分学生有了一定的英语基础。他们活泼好动，大部分学生爱表现自己，具有自信心，喜欢小组合作、讨论学习，对语言交际较为感兴趣。基于知识，学生已经掌握了基本关于五官外貌及衣裤的英文表达方式，为本节课的体验型学习提供了很多帮助。
三、教学目标
1. 知识目标
了解Charlie Chaplin的基本外貌特征和电影特点。
2. 能力目标
（1）阅读中，形成简单的关键词查找能力，在文本较难的篇章阅读中，能在教师的帮助下，通过关键词理解，体验、感知文本的意义。
（2）在小组合作活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。
3. 情感态度目标
感知文中“laugh”一词的意义，体验“laugh”给我们带来的开心、健康和快乐。
四、教学重难点
1. 重点
了解Charlie Chaplin的外貌特征和电影特征。
突破方式：板书展示卓别林外貌、相关实物展示、感受学习，编制小组歌谣chant、观看黑白电影等形式进行感知学习。
2. 难点
寻找关键信息，查找关键词的阅读策略。
突破方式：重组教材，制作板块阅读卡，自读文章、小组讨论，教师引导完成并体验、感知、理解。
五、教学流程
（一）设计理念
1. 基于5-E教学法初读的课程设计灵感：
5-E教学法最初是由美国生物科学课程研究机构（Biological Science Curriculum Study,简称BSCS）在1980年代提出，基于建构主义教学理论的模式，是生物研究课程的一个重要的方法。自19世纪80年代以来，这种教学法首先在生物研究课程设计中被应用，并占领着很重要的地位，它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效教学模式及教学方法。即吸引(参与)、探究、解释、加工和评价。
2. 5-E教学图示：
（二）具体步骤
Engagement部分
设计说明：
Engagement是起始的教学环节，“吸引”即吸引学生对文本及学习内容产生浓厚的学习兴趣，激发学生的探究能力、可以通过创设英语情境的问题、音频、视频导入新授文本的学习，这里的情境创设应与文本的内容息息相关，与学生的日常生活紧密相连，而且要与文本的最重要关键词进行初步感知。情境能够充分吸引学生、激发学生主动探究和建构知识的浓厚兴趣。
教学环节：
Step1. Warming up
① Listen and do.
Play the voice “Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha…”, let students feel about and know about the word “laugh”.
② Famous actor.
Show the shadow of the famous actor today, let students know that he can make us laugh today.
Exploration部分
设计说明：
探究是5-E教学的中心环节。教师可引导学生根据Engagement环节已产生的认知欲望、顺势猜测、大胆质疑，在探究过程中，教师的主要作用是引导和帮助，要充分用旧知带动并浮现新知，旧知用于交流，新知用于生成。在这一过程中，学生是真正的学习主体，教师应注意观察、倾听并给予必要的指示和指导，来了解学生的学习进程和探究进度。通过文章背景知识的感知，充分探究学习的要点和关键点。
教学环节：
Step 2: Presentation
1. Show students the picture of a person with his outlines as the followings.
——Boys and girls, today, We have a famous actor. He can make us laugh. Look here!
——Let’s look at what he has ….
2. Show students the pictures in PPT of Chaplin’s important features, meanwhile, show students about the real things, let them feel, talk and learn about the key words:
white face, black moustache,
black hat, long trousers, black shoes,
walking stick
3. Fill in the blackboard about the important features of Charlie Chaplin.
black hat
white face black moustache
long trousers
big shoes w walking stick
4. Show the basic information to students. Let students know about Charlie Chaplin.
1889-1977
Famous Movie Actor
London, Britain
5. Enjoy movie
Show students a short movie about Charlie Chaplin and then ask them easy question to think about, then, let them answer.
—Does Chaplin speak in the movie?
—No, he doesn’t.
Explanation部分
设计说明：
解释是5-E教学的关键环节。这一阶段是教师指导学生对探究过程及探究结果进行集中分析的层面，给学生提供一个展露探究机会及其对文章的理解、掌握的技能和运用的平台，学生能基本阐释他们对问题研究的认知，并在教师的指导下逐步改进。教师在这一阶段给学生介绍知识、阐释过程、运用方法，完善学生知识体系，理解文本的关键词语及重点语句对于篇章整体产生的理解和影响。
教学环节：
6. Reading for key words
① Show students the main discussing questions about Charlie Chaplin, let students know about what we mainly study today.
(1) How is Chaplin’s out-looking?
(2) How does Chaplin act?
(3) How can we enjoy the movie?
(4) Why was Chaplin so great?
② Show students the reading material in each group and let them read and find the key words in each part to understand.
Students’ Reading Card
③ Check together:
Text 1: Chaplin looks funny. He has a black moustache and a white face. We also laugh at what he wears. He always wears a black hat. His trousers are too long. His shoes are too big.
Questions: How is Chaplin’s
out-looking?
Task: Key word: Chaplin is ______.
Key words: funny
Text: Chaplin doesn’t need to speak. His eyes and face show us how he feels. He walks with a walking stick in a funny way.
Questions: How does Chaplin
act?
Task: 1. His _____ and _____ show feeling.
2. He walks with a walking stick
in a _____ way.
Key words: 1. eyes, face
2. funny
Text 3: Actors did not speak in the first movies. We can hear music in a Chaplin movie and watch his actions. We can also read some words to know more about the story.
Questions: How can we
enjoy the movie?
Task: We can __________ some words.
We can __________music.
We can __________his action.
Key words: read, hear/listen to, watch
Text 4: Chaplin was a great British actor. Even today, he can still make us laugh.
Questions: 4. Why was Chaplin
great?
Task: He can make us _____.
Key words: laugh
Elaboration部分
设计说明：
在教师的引导下，学生可以继续提高对文章的理解能力，通过不同的表现形式进行材料的加工，增加文本的利用价值，并与学生的认知能力形成一定的关系，通过实践和演绎，加强学生对文本的理解，获取更多的信息。本部分采取了三种不同的表现形式，对文章进行操练和延伸，并对文章的内容加以一定的趣味整合，形式之一是利用板书进行外貌的简单介绍，增加文本的应用性；形式之二是把外貌关键词汇整合成为一个韵律十足的歌谣，配上恰恰节奏，让学生夸张表演；形式之三是设置真实对话情境，让孩子们在观看任务对话中，对文章主任公有更深刻的了解。这三个语言实践形式的目的均为增强学生对文本的体验和理解。
教学环节：
Step 3: Consolidation
① Give students tasks to practice in groups, give them some tips in the bag, let students practice language points in this lesson. And then, let students show and share their group achievement.
Group Work
1: Read and introduce.
Introduce Chaplin with the key words on the blackboard.
2: Read and chant.
Read and show “Chaplin chant” with music for 2 times.
3: Read and act.
Read and act the drama: “One acts Chaplin, his fans ask some questions.”
Drama script:
（起始场景：孩子们起欢呼Charlie Chaplin, Charlie Chaplin…. 卓别林大摇大摆，帅气出场）
Chaplin：Hello, everyone! I am Charlie Chaplin.
Children (采访者一起说): Wow(吃惊、惊讶), so cool! Hello, Charlie Chaplin. (与卓别林握手) We are your fans(粉丝).
Chaplin (大笑、激动地说): Thank you, my fans.
Child (1 ): Hi, Chaplin, where are you from?
Chaplin: I’m from Britain.
Child (2 ): You are a great actor. We like you very much.
Chaplin: Ha-ha-ha-ha-ha. Thank you!
Child (3 ): Do you speak in your movie?
Chaplin : No, I don’t speak in my movie.
Child (4 ): Then, how can we enjoy your movie?
Chaplin: You can watch action, hear music and read some words.
Child (5 ): How do you act in your movie?
Chaplin: I use my eyes and face to show feeling. And, I walk with a walking stick in a funny way. Look! (大摇大摆，动眼睛、鼻子和脸有趣地走几下。)
Child (6 ): Why do you wear a black hat, long trousers and big shoes?
Chaplin: They look funny. They can make you laugh. Ha-ha-ha-ha-ha…
Child (7 ): We are very happy to watch your movies. You make us laugh.
Chaplin: I am a good actor. (竖起大拇指，做得意洋洋的表情)
Children (采访者一起说): Thank you for your answers, Chaplin.
Chaplin: You are welcome.
Children(采访者一起说): Goodbye!
Chaplin: Bye-bye! (大摇大摆地回到电视中)
Evaluation部分
设计说明：
评价是高效课堂的必要部分，阅读课的评价可利用多种形式展开，但必须坚持激励原则，增强学生研究的自信心和积极性，给学生研究过程的完善和反思给予中肯的建议。本节课对于学生的材料使用和小组任务采取了“Show and Share”的形式，这样就从简单的评价转化成为展示和分享学习成果的过程。当然在准备前，应给予学生基本的评价标准，本节课从language、feeling等方面进行评价。
② Show and Share
Let students show and share their language practice in groups, give them encouragement and the stars from the evaluation of the following aspects:
Language: Students can use the right language to show.
Feeling: Students can show their group task with their feeling to show about Charlie Chaplin.
③ Imitate Chaplin and make us laugh.
After students show and share their language pracitce, they can imitate Charlie Chaplin’s action, and make classmates laugh, bring happiness and health to us, in order to let them understand Charlie Chaplin.
Step 6: Summary
(1) Think about:
——Today, Chaplin make us laugh, and can you think about “laugh” can make us what? Open the star.
——Laugh can make us __________. (Students think about some words, e.g. pleased, nice…)
(2) Wish:
——Yes, laugh can make us happy and healthy. I hope you can laugh everyday.
(3) Homework:
Enjoy Charlie Chaplin’s movies on the internet.
六、板书设计
设计理念：突出形成性、主题性、运用性。
1. 初相板书：课前板书，卓别林外貌加阴影。
2. 形成板书：形成性过程，边体验实物，感受学习新词，边形成本课的重点部分，即卓别林外貌，直观、形象。
3. 运用板书：揭开阴影，展示卓别林，翻转课题展板，展示Charlie Chaplin，生动地展示了卓别林的外貌；此外，板书继续运用于整节课的观察、再次利用到活动（一）的介绍中。
评价方式
本课的教学评价采用形成性、多样性的评价方式，重视语言评价及评价的激励作用，贴近本课的教学内容，如You make us laugh.等，同时，在小组阅读成果展示中，也采用了贴近本节课内容的评价方式，让孩子们努力得到电影明星“Movie Star”，同时与板书的主题想结合，注重语言和情感表现形式的评价，激发学生的学习积极性和小组合作的积极性，以提高趣味阅读的目的，此外，为了激励学生的展示兴趣，还设计了“+星”的展示活动，使学生产生了好奇心，
以下是向学生展示的评价说明表格。
八、课后反思
课后做三分钟教学反思。
Thank you!
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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