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视频标签：教师基本功
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：2016年全国小学英语教师基本功比赛《Unit 5 Dinner's ready》宁
教学设计、课堂实录及教案：2016年全国小学英语教师基本功比赛优质课视频人教版四年级《Unit 5 Dinner's ready》宁夏单晓惠
教师教学设计
| 课题名称 | Unit 5 Let’s eat B Let’s learn & Let’s do | 教材版本 | PEP人教版三年级起点 | ||||||
| 学 校 | 宁夏银川市兴庆区第二十九小学 | 学“ 科 | 英语 | 年 级 | 四年级 | ||||
| 册 别 | 上册 | 单元（章节） | 第五单元 | 课 时 | 第五课时 | ||||
| 设计者 | 单晓惠 | 所属单位 | 宁夏银川市兴庆区第二十九小学 | ||||||
| 教学内容分析 | |||||||||
| 本课是PEP小学英语四年级上册第五单元第五课时，主要内容为B Let’s learn & Let’s do，课型为词汇教学。本课主要以John去Wu Yifan家做客情景呈现要学习的五个餐具的单词：bowl，chopsticks，fork，knife，spoon，这几个单词在前面的Let’s talk部分已学过，本课主要侧重词形的认读训练，强化听说、认读技能的培养。 | |||||||||
| 学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养） | |||||||||
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一般特征：四年级学生对学习英语仍然有很高的兴趣，模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的欲望。 初始能力：学生已学过A部分Let’s talk及单词beef，chicken，soup，vegetable，noodles，能用What would you like?询问他人想要吃的东西并回答：I’d like some… 信息素养：学生能够搜集有关制作沙拉的步骤。 |
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| 教学目标 | |||||||||
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知识目标： 1.90%的学生能够听、说、读、写 bowl，chopsticks，fork，knife，spoon 五个单词。 2.90%的学生能够听说、认读句子Pass me the…/ Use the …并熟练运用句型Would you like some…? Yes, please./ No, thanks. 技能目标： 1.80%的学生能够在语境中运用这些单词询问他人使用餐具信息。 2.大多数的学生能够在图片的帮助下听懂并做出Let’s do 的指令。 情感目标：培养学生帮助家人做家务的情感。 |
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| 教学重点和难点 | |||||||||
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教学重点： 听、说、认读bowl，chopsticks，fork，knife，spoon 五个单词。 教学难点： 在语境中运用这些单词梳理制作沙拉的步骤 |
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| 教学策略选择与设计 | |||||||||
| 通过学生猜动作的游戏训练训练学生的听说能力和利用读音规则拼读单词的能力，通过pass me the bowl, pass me the chopsticks的传递游戏，让学生达到语言学习的运用和交流。 | |||||||||
| 教学环境与资源准备 | |||||||||
| 在smart白板软件应用环境下，使用白板课件、实物、制作沙拉的图片等 | |||||||||
| 教学过程 | |||||||||
| 教学内容 | 教师的活动 | 学生的活动 |
教学媒体 （资源） |
设计意图 | |||||
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Step1 Warm-up 热身 |
教师展示食物的图片，询问学生。然后可以让学生自由组合进行问答练习 T: Children, look at the picture. Would you like some…? Now, you can ask another one to answer your questions. |
1. 学生回答老师的问题 2. 学生任意两人组成小组进行临时对话 |
食物图片 PPT播放功能 |
在学生回答老师的问题时，给学生对新课内容做一个铺垫，为学生营造一个轻松的氛围，给学生自主选择对话人的权利，让学生之间任意对话。 |
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Step2 Presentation 呈现目标 语言 |
1.教师出示rice的图片，提问学生：Would you like some rice? But how can we eat the rice? 引出bowl的单词 2.引出生词bowl T：We can use the bowl to eat rice. Pass me the bowl.教师通过动作给学生演示pass me the bowl的意思。 3.给学生展示noodles的图片，引导学生思考How can we eat noodles? 引出新词chopsticks.展示不同颜色的chopsticks，通过pass me the chopsticks的传递小游戏，让学生回答 4.给学生展示beef图片，问学生：How can we eat the beef? We can use the knife.教授学生knife的新词，并在其中插入different knifes have different functions.的小练习。 5.在教授三个新词之后插入小循环的巩固复习。并引出后面的fork和spoon的学习，让学生从pass me the…中通过看图片说短语。 |
回答老师的问题 学生跟谁教师学习生词并且通过活动来熟悉单词 学生通过传递小游戏练习pass me the chopsticks和I’d like yellow/red/green chopsticks.句型 学生通过展示出的食物图片思考how to eat beef, 并且思考knife在不同的环境下如何使用。 学生学习fork和spoon新词 |
rice图片 PPT播放功能 bowl实物 图片 chopsticks实物，图片 knife图片 |
利用A部分所学单词和句型进行操练和自然导入 在让学生学会bowl单词时，也可将其运用到句子中去 让学生通过简单并且有趣的小练习运用和巩固chopsticks的发音和语境中的使用 在knife环节中插入的练习不仅有助于学生巩固所学的新词，并且还可以给学生传递生活中的常识，让他们有把所学东西用于实际生活中的意识。 通过前面学生已经熟悉的pass me the…，让学生再认知另外一个短语use the…，同样的模式学生更容易接受。 |
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Step3 Practice 操练巩固 |
1. Different knifes have different functions. 2. 转盘游戏： 学生通过转盘游戏，让学生认读单词 3. Look and match 通过和图片的配对，让学生找出适合使用的餐具 4.把make a salad的图片分解开让学生做匹配练习，从而引出Let’s do 部分的make a salad环节 |
学生通过给出的食物或其他物品选择相应的knife 学生在语境中认读单词，完成活动 学生把相应的图片和短语进行搭配 |
图片 |
通过实际生活中的常识来运用所学的单词 通过转盘的随机性检查学生是否对单词已经掌握 通过图片建立和单词之间的形与义的连接 |
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Step4 拓展提高 Extension |
1.给学生展示老师make a salad 视频，让学生模仿自己制作沙拉。 2.把Make a salad的图片顺序打乱，让学生小组讨论进行排序 3.教师给学生提供道具，让学生自己动手make a salad. |
学生根据老师提供视频的步骤，自行演示制作沙拉的步骤 学生在活动中自己找到Make a salad的程序 学生自己动手make a salad. |
微视频；刀、叉、碗，蔬菜材料 文字图片 bowl, fork, spoon |
此环节可以使学生在实践中感受真正制作沙拉的步骤。 让学生在小组讨论中合作完成Make a salad的步骤，进一步巩固单词在语境中的运用。 |
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| 板书设计： | |||||||||
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Unit 5 Dinner’s ready bowl Pass me the chopsticks knife Use the spoon fork |
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| 教学反思、总结 | |||||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
