本站QQ客服在线 |
视频标签：教师基本功
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：2016年全国小学英语教师基本功比赛新维度五年级《I Am Angry Lis
教学设计、课堂实录及教案：2016年全国小学英语教师基本功比赛优质课视频新维度五年级《Unit 4 I Am Angry Listen and learn》江西方鸣凌
教 材：《新维度》Unit 4 I Am Angry（P44-45）
课 型：Listen and learn
年 级：五年级
上课时长：30分钟
教学内容：
一、教学设计整体思路
本课时是“listen and learn”板块，要求学生通过学习文本中Lisa帮助Tony缓解愤怒情绪的建议对话文本，掌握舒缓生气情绪的相关短语和舒缓方法。以课文中的文本为中心，制作“Not Angry advice”为主线,让学生在感知、理解、体验、运用短语的过程中习得语言，通过让学生“提出问题——分析问题——预测结果——佐证观点——得出结论”等一系列的思维活动，逐步培养学生的批判性思维，在若干个小组合作探究过程中掌握管理自己情绪的方法，提高学生的核心素养。
二、教学目标
1.能听、说、认读表达缓解愤怒方法的短语：walk away, go jogging, kick a ball, run。
2.能运用相关短语描述自己缓解怒气的方法，并给予他人缓解怒气的建议；能制作“Not Angry Advice”。
3.通过对话文本的学习，了解生气、愤怒而随意发脾气会带来的负面影响，学会选择适合自己的、健康的缓解怒气的方式，发展学生的批判性思维。学会以健康的方式释放负面情绪，并在别人生气时提供适当的缓解情绪的建议。
三、教学重难点
（一）教学重点：
能听懂与表达缓解怒气方法的短语：walk away, go jogging, kick a ball, run，并给他人提出健康的缓解怒气的建议。
（二）教学难点：
通过学习，运用恰当的方法控制情绪、缓解怒气以及给予他人健康的缓解怒气的建议。
四、教学辅具
多媒体课件、视频文件。
五、教学过程
Step 1 Warm up
Talk freely。通过师生对话，互致问候，谈论自己在工作中的情绪,通过自己在学校生气以后作出的两种反应（用其他事情来分散注意力和发泄自己的情绪）让学生判断与讨论我生气时想要做的行为好与不好。给学生一个Good works 和Bad actions的概念，培养学生提出问题和分析问题的能力。同时创新式的提出了老师变成了“Mr. Angry”,并且提出任务让同学们帮助老师改善情绪并制作“Not Angry advice”。
【设计意图】 滚动旧知，提出问题，发展思维，设计任务“Not Angry advice”，为下文做铺垫。
Step 2 Presentation
1. Look, listen and answer
接着聚焦Tony、Lisa和同学的一幅图，教师通过提问“Tony is not happy. What’s wrong with Tony? ”来引导孩子们预测故事。接着教师播放课文动画（前半段），引导学生通过视频来初步感知文本来推测故事大意。
【设计意图】通过借助课文中的主情景图看图讨论，让学生了解故事人物的性格特点，了解文本内容发生的背景有利于培养学生观察能力。为后面的故事发展做好铺垫，培养学生的想象力与思维能力。
2.Look and predict
教师通过引导学生读图，了解事态发生及关系，并通过问题 “Why is Tony so angry today? What does Tony want to do？Does Tony do that? Why not?” 等问题推理出“Because Lisa give Tony some advice”的结论，并且引导学生通过小组讨论预测“What is Lisa’s advice for Tony ?”
【设计意图】观察P44与P45的图片，讨论Tony及Lisa的对话，了解Tony生气的原因以及Tony想要发泄情绪的方式。通过提出递进性问题，帮助学生了解故事的发展。小组讨论并预测Lisa的建议，为下文的细节学习做好铺垫。
3. Listen and tick
在学生预测之后再播放本文录音内容两次，学生通过听音选择“Lisa’s advice for Tony”，正式进入词块学习阶段。
【设计意图】以听的形式呈现文本内容，让学生初步感知学习和理解情绪管理的词块。
Step3 Practice
1.Watch, read and check
学生观看视频，跟读录音，检查自己所选择的建议是否正确。
【设计意图】通过看、听、说等感官的体验，加深巩固对新短语的“音”和 “形”掌握。
2.Read and act
学生说短语并用动作演绎出该短语的意思。
【设计意图】引导学生通过TPR活动，对短语进行“义”的理解。
3.Think and say
通过问题：What does Tony choose to do? What will be in Tony’s Not Angry Advice? 引导学生进一步深层次理解课文，完成Tony的“Not Angry Advice”。
【设计意图】通过任务驱动，引导学生深层理解文本的内涵，辨析适合Tony的舒缓生气的办法，发展学生的批判性思维，同时达到初步语言运用。
Step4 Production
Task 1. Make the teacher’s “Not Angry Advice”.
帮助老师制作“Not Angry Advice”，让学生们讨论更多的老师不生气的建议，给自己做不同的提醒，从而让老师变得不生气了，从而理解制作“Not Angry advice”的用处。
Task 2. Discuss and say some advices and get more advice from friend
让学生口头表达，说出自己会选择怎样的方式舒缓生气的情绪，并用礼貌的方式请求朋友提出更多的见解。
Task 3. Make own “Not Angry Advice” and make a survey
结合自己的实际写好 “Not Angry Advice”，接着在学生展示了以后做一个调查，哪种活动是学生们生气以后最想做的事情。
【设计意图】通过三个不同层次的活动，达到语言的真实运用，注重学生当堂课的生成，同时发展学生的批判性思维，促成情绪管理素养的形成。
Step5:Sum-up
总结评价。
在黑板上呈现这一课的评价机制，两组评价的字母组成一句话“Let your anger go!”升华主题。
Step6 Homework
作业1：跟读模仿本课的MP3，并录音。
作业2：把自己的Not Angry Advice变为现实，并在生气时使用它去缓解自己的生气的情绪。
【设计意图】通过复述课文和把不生气建议条变为真实的活动，让学生在课后综合运用本节课的语言，并实现本课最终的核心素养目标，帮助学生使用合适的方式缓解生气的情绪。
六、板书设计
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
