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新人教版小学数学五年级上册《方程的意义》海南省优课

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视频课题:新人教版小学数学五年级上册《方程的意义》海南省优课

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新人教版小学数学五年级上册《方程的意义》海南省优课

《方程的意义》教学设计 
 
一、教学内容:人教版义务教育教科书五年级数学上册62~63页 二、教学目标: 
1、理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系;会判断一个式子是不是方程。 
2、经历由天平称物体抽象出方程的过程,体验观察、比较、分析的学习方法。 
3、让学生感受方程和生活的密切联系,发展其抽象思维能力和符号感。 
重点:理解和掌握方程的意义。 难点:弄清方程和等式的异同。 三、教学过程。 (一)谈话导入 
师:老师给大家带来几张图片,“跷跷板”玩过吗?。这个跷跷板上的两边是“平衡”还是“不平衡”的?第二张呢?生活中这种“平衡”现象还有很多,比如“挑担子”。我们也用手势来感受一下“平衡”。和“不平衡”。全班听口令做“平衡”与“不平衡”游戏。 
师:为了让同学们更好的理解“平衡”这种现象,今天老师给你们带来一个新朋友(出示“天平”)它的名字叫天平,看看伸开的两侧像不像我们伸开的双臂? 
介绍天平:天平有左右两个盘,下面的这些是砝码,是天平的测量工具。天平可以称比较轻的物体的重量,也可以判断两边物体的质量是否相等,指针在中间说明天平平衡。 (二)实验探究。 
(1)第一步实验,教学等式。 在天平的左边放两个50g的砝码。 
课件出示:你知道了哪些信息?(左盘有两个50克的砝码) 师问:要想使天平平衡,你有什么办法?——(播放课件) 
天平现在平衡了吗?可以用什么符号表示它们左右两边的关系?你能用一个数学式子来表示左右两边的关系吗? 生:50+50=100; 
师把式子准备好,根据学生的回答,贴在黑板上。 师:50+50表示什么?100表示什么?天平平衡可以用等于号来连接,
 
                    
             
                    
                             
 

表示左右两边的质量相等。像这样左右两边相等的式子叫做“等式”板书:“等式”。 
师:知道了等式,你能试着说出几个等式吗?(学生试说,并让全班学生加以判断说的是否正确) (2)第二步实验。 
师:下面我们来称量一个水杯的重量。 大家观察这个天平,你知道了什么? 
引导学生发现:现在天平平衡,说明空杯子重100g。 师:请同学们仔细观察天平两边的变化。 (课件演示往杯子里倒水),一杯水有多重?如果要想称量这杯水的重量怎么办?(接着放砝码)请大家观察(课件演示又拿来100克放在右盘中),天平平衡了吗?哪边重些?(杯子和水这边重)(一杯水这边重)师引导“刚刚我们知道杯子的重量是100g如果水重xg,杯子和水共重怎么表示呢?(100+x)谁能用一个数学式子表示天平现在的情况呢? 
生:100+x>200。师出示算式。 
师:如果想继续称量怎么办?(接着放砝码)好,请同学们接着仔细观察(课件演示又拿来100克,放在右盘中)哪边重些?你能也用一个数学式子来表示这种现象吗? 生说,师出示算式:X+100<300 
师:根据刚才两次测量,你觉得这杯水的质量在什么范围之内?你能猜一猜杯子和水的质量是多少吗?那么到底是多少呢?我们得接着称量。请同学们接着观察,天平怎样了?你能用数学式子来表示天平的平衡情况吗?(X+100=250) 
刚刚我们通过天平称一杯水的质量的几个情景,得出了这几个式子,哪个是等式?师指着“100+x>200,X+100<300”这两个是等式吗?为什么? 
(三)用关系式表示情境图。 (1)、师:刚才这些情景中的情况我们用这些数学式子来表示,我觉得非常的简洁,我们的生活当中像这样的情景还有很多很多,老师这里带来一些。你们分组完成每组一个情境图。把你的想法写在练习本上。 (2)、我们来汇报一下,分组汇报的时候请其他组的同学当小老师判断他说的是否正确。生汇报,教师把式子贴在黑板上。 
 
                    
             
                    
                             
 

(四)观察算式,分类研究 
(1)师:刚刚我们得出了这么多的式子,我们先来观察一下这些式子,说说你发现了什么?生:“我们发现有些是等式,有些不是等式”。生:“我发现有些含有字母,有些没有字母”你能把它们分分类吗? 师:每人的桌子上都有一个信封,大家把它倒在桌面上,动手分一分。 (2)生动手分类再汇报。 
师:汇报一下,你是怎么分的?根据什么标准来分类的?到黑板上分一分。 
(五)教学等式和方程的意义 生1:我根据它们是否相等来分。 
这些左右两边相等的式子我们叫“等式” 另外的这些我们就叫“不等式” 生2:我根据是否有字母来分。 
师说明:含有字母的式子我们叫含有未知数。师:为了清楚地认识一种事物的特征,有时我们要进行几次分类,刚才按是否是等式分成这样的两类,一类是等式,一类是不等式,又根据是否含有未知数分为这样的两类,一类是含有未知数的,一类是不含有未知数的。 教师在黑板上把式子分成四类,教学方程的意义。(板书:含有未知数的等式叫方程)(方程的意义) 师指着另外的三类问:“这些是方程吗?这些是方程吗?为什么?” 你觉得方程必须具备什么条件? (六)巩固练习。 
1、师:知道了什么叫方程,你能试着创造出一个方程吗?(全班学生试写,并指名到前面板演) 
师:我们来看看前面这几个同学写得是不是方程?现在请同学们当小老师检查一下你的同桌写的是否正确。 
2、师:老师这也有几个式子,它们是方程吗?请大家帮老师判断一下。课件出示: 
下面的式子中,哪些是方程?哪些不是方程?想一想为什么? ① 35-χ =12      (     )  ④0.49÷χ =7 (     ) ② Y+24          (     )   ⑤35+65=100 (     ) 
③ 5 χ+32=47    (     )   ⑥χ-14> 72 (     )                 
3、师:老师这还有几个式子,请大家帮老师看看,它们是方程吗?课件出示:它们是方程吗? 
 
                    
             
                    
                             
 4 
9b-3=60  ( ) 6(a+2)=42 ( ) χ+y=70   ( ) 
师:通过这道题的练习,你对方程有了哪些新的认识? 课件出示:在方程中 (1)、  未知数不一定用X表示。 (2)、  未知数不一定只有一个。 
4、师:通过学习我们知道了含有未知数的等式叫方程,那么方程和等式是什么关系呢?请大家看这道题 下面的式子,哪些是等式?哪些是方程。 5x>10      x+4<14      36-7=29 
10÷m=5   8+x  6+x=14   3×42=126   
师:先说哪些是等式?哪些是方程?圆圈外面的这些为什么不是方程?3号和7号为什么也不是方程?师引导学生得出 “方程一定是等式,但等式不一定是方程。” 
师:你能举个例子来说明等式不一定是方程吗? 
5、小军也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程? 
(1)     6X   +    =78  (2)     36   +    =42   
6、这些图你能用方程来表示吗?(出示教材66页第2题) 关于方程,它的历史是怎样的呢?我们看看。 7、你知道吗?(课件播放) 
同学们,方程是历史怎么样?(很悠久)我们今天学习的方程仅仅是一个开始,我们以后要运用到方程的地方还有很多。 (七)总结 
1、今天这节课我们学习了什么? 
2、如果你是方程,你能做个自我介绍吗?

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