视频标签:方程的意义
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视频课题:人教版小学数学五年级上册《方程的意义》
教学设计、课堂实录及教案:人教版小学数学五年级上册《方程的意义》
《方程的意义》教学设计
【教学内容】
《人教版课程标准实验教科书 数学》五年级上册第62—63页
【教学目标】
1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。
2.能根据简单的线段图、情境图列出方程,并能在教师引导下找到等量关系,初步体会利用等量关系进行方程模型建构的过程。
3.在对式子的分类、整理的教学活动中培养学生观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力。
【教学重点】 抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念,会判断一个式子是否是方程。
【教学难点】
方程与等式的关系;用方程表示简单的数量关系。
【教具准备】
电脑课件、磁性黑板贴
【教学过程】
一、认识天平,谈话铺垫 教师(出示天平图):
师:看,今天老师给大家带来了什么?天平在生活中是干什么用的?
今天这节课我们就用天平来学习新知识。
二、探究新知
(一)天平演示,初步感知等与不等。 1.出示天平图1。
师:请看,天平怎么样了?天平平衡说明了什么?谁能用一个数学式子把它表示出来?(请学生写在黑板贴上,并贴于黑板:50+50=100)
2.(出示天平图2)
师:再接着看,天平左端放入一个空杯子,你发现了什么? 生:杯子就是100 g
3.(出示天平图3往杯子里加水)
师:天平又发生了什么变化?你也能用一个数学式子把它表示出来吗? (写在黑板贴上,并贴于黑板:
)
师:实验进行到这一步,该如何操作?为什么? 6.(出示天平图6)
师:天平终于平衡了,谁能用一个式子把这种关系表示出来? (写在黑板贴上,并贴于黑板:)
7.(出示教材第63页最上面的图) 师;脱离了天平,你还能找出数量关系吗?
(写在黑板贴上,并贴于黑板:)
8. (出示教材第63页做一做的图)
(请学生写在黑板贴上,并贴于黑板: x+73=166)
【设计意图】通过直观演示,感受等与不等。同时通过反馈和追问,帮助学生感受等式的意义。为下一环节中式子的分类及理解等式和不等式做好准备。从天平到式,再从式到天平图,在学生的头脑中利用天平建立左右相等的等式模型,为突破建立方程中的等量关系这一难点做好铺垫。
(二)分类整理,建构概念
1.观察黑板上出现的式子,尝试根据式子的特点找出一个统一的标准进行分类。(先请
学生独立思考,再同桌进行交流。) 2.交流反馈,请生在黑板上移动式子展示。 预设1:按是否含有未知数分类;
预设2:按左右相等和不等分类。(补充等式和不等式,并板书:等式) 3.指导学生在等式的基础上进一步分类。
(请生在黑板上移动式子分成两类:含有未知数的等式和不含有未知数的等式) 师:像这样,含有未知数的等式称为方程。(板书:补充完整方程的概念,并揭题) 今天这节课我们就来学习《方程的意义》。 4.先说一说方程的特点,再写方程。
(请生在黑板写2~3个方程,其他同学在下面写。)
师:他们举的例子是方程吗?为什么? (主要使学生明确,判断一个式子是不是方程,
一看是不是等式,二看有没有未知数。) (三)概念辨析,理清等式与方程之间的关系
1.师:老师这正好也有几个式子,哪些式子是等式,哪些式子是方程?
(指导学生说出理由)
找一找:下面哪些是等式?35+65=100
6(Y+2)=423x+3y=48
哪些是方程?
x-14>72
Y+24
5x+32=47
2.师:请看黑板上有等式吗?请把所有的等式圈在一个圈里?
所有的方程圈在一个圈里?
(请2名学生在黑板上演示,同桌讨论思考:等式和方程有什么联系?) 3. 师:你能用你的发现解决这样的两题吗?
1、方程一定是等式。
()
2、等式也一定是方程。()
下面的说法对吗?
√×
汇报交流得出:方程一定是等式,等式不一定是方程,并引导画出集合图。
【设计意图】方程与等式的关系是本节课的教学难点,教学时,先通过分类整理让学生对等式与方程的关系产生直观、正确的感知;然后通过圈一圈,说一说,判断正误,进一步体会两者的关系;最后,通过韦恩图帮助学生加以明确。不仅突破了教学的难点,而且渗透了初步的集合思想。
三、实践反思,巩固提高
1.师:老师发现全班同学共有40人,女生有14人,如果男生的人数用x表示,你能用
今天的知识表示男女生人数与总人数之间的关系吗?(学生汇报交流)
2.师:像这样的问题在生活中还有很多?
(出示练习十四第3题:看情境图,思考数量关系再列方程)
(1)从图上你知道了什么?
(2)你能根据你知道的数量关系列出方程吗? (3)学生自行根据数量关系列出方程,并进行反馈。
(展示学生作业,引导学生写出不同的方程,并说一说你是根据什么数量关系列的方程)
【设计意图】能用方程表达简单情境中的数量关系,也是《义务教育数学课程标准(2011年版)》对本内容的要求,为从数量关系到等量关系的转变做好准备,这对于学生理解和掌握方程的知识至关重要。
四、总结回顾,介绍历史
师:关于方程的研究已经有了很悠久的历史。(教师介绍方程的相关知识)
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