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视频标签：我们爱整洁
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》芜湖市
教学设计、课堂实录及教案：人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》芜湖市建设路小学
1 我们爱整洁
教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社2017版 内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元 主题：我的好习惯
课时：共两课时，本课时为第1课时 授课对象：一年级学生
设计者：徐凌俊/安徽省芜湖市镜湖区建设路小学
教学目标：
体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。 注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
二、课程标准：
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。
三、学情分析
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。
四、教材分析
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》
第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否：在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
五、教学准备： 1、学生准备：小镜子 2、教师准备： （1）PPT课件
（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。
六、课时安排：共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”；绘本《皮皮的故事》 第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”
七、教学过程
第一课时
课时目标：
1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。
活动一：照镜子，谈仪表
导语：小朋友们，这节课徐老师给大家带来了一份神秘的小礼物，猜一猜，小小礼物是什么？（出示ppt：原来是面小镜子）
出示任务：
1．看看镜子中的徐老师，你眼中的徐老师给你什么印象？你想说什么？
2．拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查
查是什么原因造成的；
3．同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。
反馈指导：
师生互动：整洁的徐老师是什么样？
追问（出示ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？
“整洁”，顾名思义是指整齐、清洁。要保持手、脸、脚、口腔、头发的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐钮扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。
3. 照镜子：请同桌两位同学互为镜子，互相看一看，我们整洁吗？找一找对方哪里做到了干净整洁？为同桌同学佩戴一枚整洁小奖章。
4. 看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子，你们可以自豪地大声说：“我们爱整洁！”
（板书：我们爱整洁）
5．照镜子：那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣子等。
6．提问：这次经过照镜子和整理衣服，你们有什么感受呢？有没有第一次自己照镜子没有得到整洁小奖章的同学？这次让你的“镜子”看看你哪方面比刚才整洁了，请他（她）为你戴上一枚整洁小奖章。
7. 请经过整理后整洁的同桌到讲台前来给大家介绍：你们是怎样互相整理的都戴上了整洁小奖章的？
小结：
看来，大家都愿意做一个爱整洁的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
（板书：整洁孩子人人夸）
活动二：讨论台，判正误
导语：出示ppt，呈现第3页中的三幅图
现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？ 出示任务：
1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。
2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。 3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 反馈指导：
1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。
2.分析原因：
两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏…… 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动三：读绘本，编故事
导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》第1、2、3幅图的内容。 出示任务：
1.学生思考：从故事中能不能找到自己？
2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进行故事创编。 反馈指导：
1.说一说从故事中你找到的自己。 2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。 3.思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？
小结：交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？
活动四：找原因，见行动
导语：这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。
出示任务：
出示ppt，师生共读、交流绘本《皮皮的故事》第6、7、8幅图的内容。
课后每个小朋友都做一次家庭小调查，发现自己在洗漱习惯方面哪些做得好，还存在哪些问题呢？
反馈指导：
1.讨论：你从故事中懂得了什么？
2.（出示ppt）说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？课后完成《家庭小调查表》。
九、教学反思
本单元是人教版《道德与法治》一年级下册的第一单元，是在一年级上册第一单元《我是小学生啦》的学生角色适应基础上，逻辑上升到本单元的学生习惯的养成。童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。
“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了一学期的在校经历，可这群大都六七岁的，多数是独生子女的孩子，由于父母过于溺爱，很多事情家长包办代替，造成自理能力较差，没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差，他们知道怎样整洁，但不一定积极去做，所以在教学中除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，怎样保持整洁外，更重要的是引导学生结合实际生活，突出活动特点，借助生活经验来开展教学。本节课紧密联系学生的日常生活，通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁，重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。教学中通过设计实践活动，再现生活情境，帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生活质量，真正地做到 “健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“动手动脑、有创意地生活”。借助绘本创设情境，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，学生沉浸于情景中，此时帮助学生找原因，与学生一起想对策，从而达到了教学的目的。学生主体全面体验，从教学内容来看，与整洁相关的事情学生都知道了，也不难做。课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能小窍门，我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家！课间还能惊喜地发现孩子们互相理理衣领、扶正红领巾。
不足之处：1、应注意和家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人卫生习惯。
改进预设：在重上这节课之前，要不断加强学习，提高本学科的专业精神和素养，提升自身的知识储备。小学生的心理特点是：明理容易导行难。他们知道要整洁，但由于自理能力较差和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。因此要考虑到学生的这一可能性，在教学设计中应强化榜样的作用，为他们树立多个榜样。要扩大学生思维的广度和深度，让他们了解哪些样子是不整洁的，并产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。 针对一年级学生对值日、扫除中不怕脏不怕累还没有价值认同，教师应在活动中予以引领和训练，从而体现本学科的特点，更利于培养学生良好品德和行为习惯。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
