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部编人教版小学道德与法治一年级下册《5.风儿轻轻吹》武汉市育才小学

视频标签:风儿轻轻吹

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视频课题:部编人教版小学道德与法治一年级下册《5.风儿轻轻吹》武汉市育才小学

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版小学道德与法治一年级下册5风儿轻轻吹-武汉市育才小学

部编《道德与法治》一年级下册第一单元第5课《风儿轻轻吹》教学设计 
《风儿轻轻吹》教学设计 
湖北省武汉市育才小学     沈莉 
 
一、 课标分析(设计理念): 
《道德与法治》课程理念:法治教育必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义,教与学必须与儿童的生活世界相联系才能真正落实法治教育,促进儿童的成长。本课教学,我以儿童现实生活为基础,主要采用体验式和引导式的学习方法,以讨论、制作、游戏等不同形式的活动,充分调动学生多感官地参与,带领学生走入大自然,走进风的世界。 
教育家赞科夫说:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了。”探究风,就应该让孩子们投入到大自然的怀抱,零距离地接触风。在课的尾声,我让学生带上自己喜欢的器材,在操场上和风儿一起玩。他们感受着大自然的风带来的乐趣,探寻着与风玩的小窍门。蓝天下,清风中,一群人,一片欢笑„„此情此景,让我想起了的教育家苏霍姆林斯基说的: “道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。”  
二、教材分析 
《风儿轻轻吹》是部编《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”中的第五课,本课共包含了四个子话题。针对一年级孩子的认知能力,我选取了“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”两个话题,作为本课时的教学内容。教材呈现了小朋友们在大自然里寻找风、和风游戏的情境,教材下方还以绘本的形式呈现了《风的朋友》,旨在让学生了解风在大自然中的伙伴。 
 
三、学情分析 
数次试教后,我发现生活在大武汉城市中的孩子,对于“晨雾”等一类自然现象几乎没有见过,理解起来相当困难。于是,我将绘本故事去掉,直接改用教材中的情境图,引导学生联系生活发现自己观察到的大自然里的风,并将学生的发现串成一首儿歌,对原有教材进行了取舍与拓展。 
一年级的学生年龄小,好玩儿又好动,对美丽的大自然充满了好奇心。他们对于风的认识有一定的生活经验,初步具有通过事物变化发现风的能力,但他们缺乏对事物深入探究的方法和能力。因此在教学中我从兴趣入手,教给学生探究的方法,以体验为主要教学方式,激发他们的学习兴趣。  
 
四、说教学重、难点 
教学重点是:寻找风儿在哪里,感受和风儿一起玩的快乐。教学难点是:学会动手制作简易小风车,尝试探究风的秘密。 
        
 
                    
             
                    
                             
 

五、教学设计 
教学目标 
1. 了解风是我们生活中很常见的一种自然现象,初步感受四季的风各有不同。 
2. 通过和风一起玩的游戏,感受风给我们带来的快乐;激发学生对大自然探究的兴趣。 
3. 学会动手制作简易小风车,尝试探究风的秘密。 教学重、难点 
教学重点是寻找风儿在哪里,感受和风儿一起玩的快乐。教学难点是学会动手制作简易小风车,尝试探究风的秘密。 
教学准备 
1.学生带自己喜欢的和风一起的器材,如:竹蜻蜓、泡泡水、风筝等。 2、教师提供每个学生做风车的相关材料,黑色水性笔一支。 3. 包装成“风的娃娃魔盒”的吹风机一个。 4、相关授课课件。 教学时间 二课时 
第一课时完成教材17-18页“风儿在哪里”和“和风一起玩”两个三级课题内容。 第二课时完成教材19-20页“风儿能帮我们”和风儿的“脾气” 
教学过程                         
                                  
 第一课时 
活动一  猜一猜,激趣引出课题 
1.出示谜语,课件呈现:看不见,摸不着,四面八方到处跑。它吹动了你的发梢,吹跑了我的小花帽。(打一自然现象)猜猜它是谁? 
师:同学们,我们先来猜个谜语吧!看不见,摸不着,四面八方到处跑。它吹动了你的发梢,吹跑了我的小花帽。 
2.学生猜谜语。 
3.师:听到同学们叫它,风轻轻地吹来了!板书课题:《风儿轻轻吹》。 
活动二    风儿在哪里,感受风 
 
                    
             
                    
                             
 4 
1. 风儿在我身边 
师:拿起小手扇一扇,用点力,你感觉到了吗?你们感觉到了吗?瞧!风儿就在我身边,挥一挥手就来到。 
师:伸出你们的食指,像我这样在手指上画个手指人。给它点凉风,再给点热风试试。有什么感觉? 
预设:手指凉凉的,手指热乎乎的„„ 
师:我们不仅可以制造风,还可以怎么找到风呢?来,教师创设情境:用带香味的扇子扇风(请同学先闭上眼睛,用心体会,再睁开眼睛,引导学生调动各种感官去感受风,) 
你怎么找到风的?有不一样的方法吗? 预设: 
生1:我闻到了一股香味,是风把香味送来的。 生2:我看到风把我的头发吹起来了。 生3:我听到风来了有“飒飒“的声音。 生4:我吹来的时候我感觉皮肤凉凉的。 
师小结:刚才我们用:看一看,闻一闻,听一听等各种方法,去找到了风。原来风并不神秘,它就在我们身边呀! 
过渡:风儿吹呀吹,它吹进了咱们的校园。 2.风儿在咱校园里 
师:课件呈现校园拍摄的一组图( 红旗飘,树枝风中摇动,孩子们奔跑时飘动的头发和领巾„„ 
师:找一找,校园里的风在哪里呢?除了这些,你还从哪找到了校园里的风呢? 
预设:(风吹书本翻动,风吹动树叶飞舞,风吹动花草摇动„„) 过渡:风吹过校园,吹到了大自然。 3.风儿在大自然里 
师:课件呈现教材18、19页的情境图,想一想:风儿在哪里呢?找到后和
 
                    
             
                    
                             
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同座学说一说吧! 
预设:(泡泡随风飞舞,草儿弯腰,河水起波,风筝飞舞,风车转动„„) 除了这些,你还从大自然中哪儿找到风? 
预设: 
生1:有一个词叫“斜风细雨”,有时候下雨有风。 生2:下雨后空气特别清新,风把好闻的味道吹来了。 生3:我听到过风把树叶吹得“哗啦啦”响。 
师:你们真会发现,老师把你们的发现串成了一首儿歌,让我们一起读一读吧!(课件呈现儿歌《风儿在哪里》) 
学生配乐表演朗读。 
师小结:看,风千变万化,但我们时时处处都能感觉到它的存在!风是我们生活中很常见的一种自然现象嘛! 4.四季的风 
师: 一年有四季,四季都有风。风娃娃来了,来和我们做游戏。用教具“风的娃娃魔盒”,模拟四季风的情境,引导学生进行情境体验,感受四季风不同的特点。 
师:感受了四季的风,你有什么发现呢? 
师小结:原来,四季的风,各不相同,带给我们不一样的的感受。大自然真是一个神奇的魔法师啊! 
活动三:和风儿一起玩,体验风 
1.师:你们平时和风儿玩过什么游戏? 预设:玩风车、吹泡泡、掷纸飞机,玩风车等 
2.师:其实和风还可以玩更有意思的游戏!(播放视频:滑翔伞,跳伞,拖拽伞、热气球)开拓学生的思维眼界。 
3.我们动手做个属于自己的风车吧! 
4.播放风车制作的教学视频。定格难点步骤:一角向中心弯曲、竹签扎孔方向、吸管缠绕的方法。 
 
                    
             
                    
                             
 6 
5.指导学生分小组制作风车,教师指导,完成后可以下位玩一玩。 6.带上我们课前准备的器材,到操场上和风一起玩起来吧!看看你能发现风的什么秘密? 
7.同学们,你们和风一起玩,开心吗?你玩的什么游戏?有什么发现呢? 8.师总结:原来,和风一起玩也有很多学问哦!今天我们快乐地和风在一起,和风交上了朋友。风还能帮助人们做什么事呢?我们下节课再学。  
板书:           
风儿轻轻吹 
 
六、导学案 
1.看一看,课前观看微课,试着学习制作纸风车。 2.找一找,在校园里、大自然里,风儿在哪里?  
七、作业设计及作业完成后的分析: 
一、 火眼金睛,辨一辨 
风儿在哪里?你能找到了吗?请在符合条件的情境旁边打“√”  情境 符合 不符合 
河水起波  
 窗帘飘动  
 风筝高飞   看电视 
  气球飘扬  
  
二、 快乐实践 
你做的风车成功了吗?玩玩你的风车,看看怎样让它转得更快?  
作业完成后的分析: 
    本次作业,学生对于“风儿在哪里”的辨析准确率高。对于做风车的实践活动,大部分同学积极性高,少数学生怕困难不愿尝试,需要教师再鼓励、帮助。

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