视频简介：
视频标签：战争风云下的,苦难
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视频课题：《战争风云下的苦难》小学品德与社会人教版-北京市海淀区中关村
教学设计、课堂实录及教案：《战争风云下的苦难》小学品德与社会人教版-北京市海淀区中关村第三小学
新设计 评论
《战争风云下的苦难》是《品德与社会》六年级下册第三单元:同在一片蓝天下的第一个主题,这一课的学习内容是从儿童的视角看战争,进而拉近战争与儿童的距离,从中了解战争给人类带来的灾难,感受和平的美好。
2学情分析 评论
战争是一个离学生生活较远的话题,处在和平状态的孩子他们不知道战争是怎么一回事,很多学生认为战争就像一场打仗的游戏,他们没有意识到战争有多么的危险与残酷,以及战争给人类带来的深重灾难。因此,在教学中教师要根据学生的这一现状,让学生认识到战争的残酷性和灾难性,进而引导学生珍惜现在的美好生活。
3新设计 评论
根据六年级学生的特点和能力,我采用小组合作的方式组织学生进行自主学习,并通过图片、录像等直观教学手段,让学生触目惊心的感受到战争的残酷以及战争给人类带来的深重灾难,进而更加意识到和平的美好。
4教学目标 评论
1、知识目标:通过图片、录像、文字等资料,使学生了解战争的残酷和战争给人类带来的灾难。
2、能力目标:利用学生搜集战争给人类带来苦难的图片和文字资料,培养学生搜集、整理、分析社会信息的能力。
3、情感态度价值观:通过了解战争的残酷和给人们带来的灾难,激发学生热爱和平的情感。
5重点难点 评论
教学重点:通过图片、文字等资料,使学生了解战争给人类带来的灾难。
教学难点:战争爆发后给双方及周边其他国家带来的影响。
6教学过程
6.1 第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】战争风云下的苦难 中关村三小王冬燕 评论
《战争风云下的苦难》教学设计
中关村第三小学 王冬燕
指导思想与理论依据
《品德与社会课程标准》中指出:品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。针对本学科的特点,在本课的教学设计中,我从学生的生活出发,从生活中捕捉学生的所见所闻,进行归纳、分析、总结,找出生活与本课教材的结合点,在学生原有的认知基础上,深化细化教学内容,进而拓展学生的思路和视野。
教学背景分析
1、学习内容分析
《战争风云下的苦难》是《品德与社会》六年级下册第三单元:同在一片蓝天下的第一个主题,这一课的学习内容是从儿童的视角看战争,进而拉近战争与儿童的距离,从中了解战争给人类带来的灾难,感受和平的美好。
2、学生情况分析
战争是一个离学生生活较远的话题,处在和平状态的孩子他们不知道战争是怎么一回事,很多学生认为战争就像一场打仗的游戏,他们没有意识到战争有多么的危险与残酷,以及战争给人类带来的深重灾难。因此,在教学中教师要根据学生的这一现状,让学生认识到战争的残酷性和灾难性,进而引导学生珍惜现在的美好生活。
3、教学方式与教学手段说明、技术准备,以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
针对以上情况的分析以及六年级学生的特点和能力,我采用小组合作的方式组织学生进行自主学习,并通过图片、录像等直观教学手段,让学生触目惊心的感受到战争的残酷以及战争给人类带来的深重灾难,进而更加意识到和平的美好。
教学目标
1、知识目标:通过图片、录像、文字等资料,使学生了解战争的残酷和战争给人类带来的灾难。
2、能力目标:利用学生搜集战争给人类带来苦难的图片和文字资料,培养学生搜集、整理、分析社会信息的能力。
3、情感态度价值观:通过了解战争的残酷和给人们带来的灾难,激发学生热爱和平的情感。
教学重点:通过图片、文字等资料,使学生了解战争给人类带来的灾难。
教学难点:战争爆发后给双方及周边其他国家带来的影响。
教学过程:
一、导入新课
1、欣赏战争中的孩子画的图画。
2、看了这些图画,你有什么感受?
3、了解一下这些图画的作者,你们发现了什么?
4、猜测一下是什么原因让这些孩子过早的离开了这个世界?
5、假设你生活在战乱的国家,设想一下在战乱中你的生活可能是什么样的?
二、从儿童的眼中看战争,初步感知战争的残酷
1、出示图片,了解生活在战乱中的孩子们的真实生活处境。
2、思考:你看到了什么,想到了什么?
3、再次欣赏战乱中的孩子们的图画,谈感受。
4、小结:战争可以摧残人的生命,但却摧残不了每个生命对自由的追求与向往,以及每个生命对美好生活的渴望。
5、与战争的孩子们相比,我们的生活要比他们幸福多了。我们上学、读书、做自己喜欢的事情,在我们看来很平常的事情,对于战争中的人们却是一种奢求。那么,战争带给人类的是什么呢?
今天,我们就来学习战争风云下的苦难。(板书课题)
三、战地记者玛丽?科尔文的故事,再度感知战争的残酷
1、讲述战地记者玛丽?科尔文的故事。
2、投影她发表的2篇文章的题目:第一篇《炮弹如雨》;第二篇《我们被大屠杀的恐惧所包围》
(1)从文章题目中,你能感受到什么?
(2)请学生读第二篇文章的内容
(3)认识这位记者,你们发现了什么?(她只有一只眼睛)请你猜测一下是什么原因造成的?
3、从这位记者的经历和故事中,你能感受到什么?(战争的残酷)
从这位记者的身上,你还能看出什么?(敬业精神、高度的责任心,希望世界和平。)
4、小结:像玛丽这样的战地记者还有很多很多,他们冒着生命的危险追求战争的真实性,这样的生命才有意义、才有价值、才更加伟大、才能赢得更多人对她的尊敬和爱戴。
四、从2次世界大战,深入了解战争的残酷与灾难
1、过渡:在人类历史的发展进程中,曾经爆发过2次世界范围内的战争,这2次战争到底给人类造成了什么毁灭性的灾难呢?让我们从书中找一找答案。
2、请同学们把书打开49页,自学49页蓝方块中的内容,之后填写书中的表格。
(1)请同学汇报表格内容
(2)从刚才的学习中,你认为战争带给人们的是什么?(板书:财产损失、摧残生命)
(3)从表格中你还发现了什么?
3、观看诺曼底登陆的片段
(1)看录像
(2)通过录像,从中你感受到了什么?
五、认识战争后遗症
1、过渡:战争不是游戏,而是非常残酷的现实。是不是战争结束了,灾难就没有了?战争虽然结束了,但战争还会给人们留下可怕的战争后遗症。(板书:战争后遗症)
2、自学50、51页的内容以及手中的资料,找出战争后遗症。
3、学生汇报战争后遗症:
(1)难民
①请你想象一下难民的生活是怎样的?
②看难民真实生活的图片。
③小结:目前世界上还有成千上百万的难民生活在这样的境遇中,虽然联合国已经采取了一些措施和方法,但难民问题的解决依然任重而道远。
(2)环境污染
①以海湾战争为例:伊朗、土耳其下起黑雨、黑雪,落到地上污染土壤,当地癌症发病率上升,新生儿是畸形,没有脑组织,人们得怪病。
②石油污染海洋:沙特阿拉伯为治理石油污染的海洋,花了4.5亿美元,漂浮在波斯湾的油膜靠自然调节大约要200年;石油渗入沙漠,污染地下水;影响亚洲季风、干旱;珠峰、南极冰雪化验发现有海湾战争的污染物;
③战争双方的心灵创伤
以伊拉克战争为例,战争中国家人们的心理疾病,美国士兵的心理疾病“海湾综合症”头晕、胸闷、焦躁不安等,长期接受心理治疗。
④文物破坏:阿富汗巴米扬大佛被炸毁;伊拉克博物馆珍贵文物被抢、被毁,战争破坏了人类文明。
⑤生态环境被破坏:森林被炸毁、造成动植物绝种。
⑥男女比例失衡
⑦就业问题,失业率提高
⑧高科技后果,杀伤力大、破坏性强、潜伏期长
⑨影响经济发展
4、看到战争引发的一系列灾难,你想说什么?
5、如果你身处战区,你最期盼的是什么?(板书:珍爱和平、远离战争)
六、教师推荐书目
1、向同学们推荐2本书《象自由一样美丽》和《安妮日记》,让我们从书中去感受真实的战争,去感悟身处战争中的人们对和平与自由的追求和向往。
七、板书设计: 战争风云下的苦难
财产损失
生命摧残
难民
战争后遗症 环境污染
心灵创伤
……
珍爱和平,远离战争
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