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视频课题：深圳市小学科学优质课《浮力》第3课时
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深圳市小学科学优质课《浮力》第3课时
《浮力》第3课时教学设计
教学目标：
1. 学生对现有观点进行总结，得出物体沉浮和密度有关；
2. 学生理解平均密度的概念；
3. 学生对新问题进行实验设计与修改。
4. 在总结观点的过程中，学生学会提出新的问题，并明白寻找证据是科学探究中重要的一步。
教学重难点：
1. 物体沉浮和平均密度有关；
2. 关于新问题的实验设计与改进。
教具：
贴片、实验设计单、PPT
教学过程：
一、复习总结导入
老师先总结KF观点情况（3-5分钟快速过）
师：同学们大家好，经过我们一段时间的探究学习。现在知识论坛上，我们可以看到，关于“浮力”的讨论，从5大主题变到3大主题，我们感兴趣的问题缩至7个。说明同学们具有非常强的信息筛选能力，能够遴选具有研究价值的问题。
那么，我们这节课就提供汇报的形式来分析
（1）我们为什么对这些话题/笔记感兴趣
（2）这几大主题，7大问题之间的联系是什么。
由于时间关系，今天先不汇报气体，主要针对
（1）沉浮 vs. 重量（2）沉浮 vs. 密度两个主题进行汇报。
二、学生汇报，升华观点
1. 沉浮 vs. 重量
（1）汇报前教师先问问题“你觉得物体的沉浮和它的重量有关系吗？你的证据是什么？”（学生简单回答）
（2）从物体沉浮只和重量有关开始——学生可能提出质疑（回形针或者船的问题）
学生汇报发现：沉浮与重力无关
（3）师：请质疑的同学再说出自己的总结（发现除了重量，还有其他因素在影响物体沉浮，以问题的形式不断挑战学生的思维，推向“密度”）
她的笔记好吗？（好，有证据。什么证据？）
那跟你想得一样吗？（一样？）
那沉浮与重力有关吗？（无关）
那和什么有关？（密度）
以此过渡到沉浮 vs. 密度的汇报
1. 沉浮 vs. 密度
师：既然很多人都说密度，那密度是什么呢？我们发现了一条被很多人引用的笔记，黄华华的笔记“密度是什么”就解释了密度的概念，密度=质量/体积（板书）。（注意延申：同样质量，体积越大，密度越小；同体积，质量越大，密度越大）
师：请问“她的笔记怎么样？”（很好，因为查找了资料（板书））。
黄华华同学能够主动地查找资料来解决密度是什么这个问题，她做到了像小科学家一样探究问题。那么下面我们就来看看黄华华同学对于“物体沉浮与密度有关吗”的汇报，听的时候请注意思考“黄华华通过哪些证据证明了“物体沉浮与重量无关而与密度有关？”
汇报完学生回答：证据是沙子/船之类的。
师：“但是，当他们总结完沉浮与密度有关以后，有的人提出了更新的问题（板书）“船为什么会浮在水面上？”他们质疑的理由是“船的密度明明很大，为什么却能浮起来？为什么有时候船又会沉下去？”
（展示左图以及这四条笔记的标题）
师：“对于这些疑问，你怎么想？”
学生回答因为船不是完全空心的，有一部分是固体，有一部分有空气。
师：（总结）看来“船”的密度不光光是船本身的密度，也包括了它内部空气的密度。也就是说，决定物体沉浮的密度是一种“平均密度”（板书）
教师总结：我们一开始认为物体的沉浮和重量有关，但是通过沙子/回形针的例子，我们知道了物体的沉浮与密度有关；接下来同学们对船沉浮的探讨，得出船之所以能浮是因为船里有空气，降低了平均密度。看来总结同学们的想法，是一种非常有效的获得新知识的方法呀！
三、实验设计与汇报
师：在获得这些新知识的基础上，你是不是又产生了更深的研究问题呢？（学生回答新的问题）
追问：你准备如何收集证据来证明你的假设呢？
师：老师发现在论坛上还有另外两条被别人高度引用的笔记，他们设计了实验来探索物体的沉浮是否与密度有关。在设计的过程中，他们查找了资料，写明了密度的定义；提出了寻找证据的具体方法。（展示鸡蛋实验图，说明实验的结果）
老师相信你们一定也能够通过设计实验寻找证据来解决你们的新问题。
学生设计实验记录单，并请一个小组进行实验设计的汇报。
四、拓展总结
我们今天从总结同学们的观点开始，发现影响物体沉浮的因素是“平均密度”，这与我们之前想的都不一样。然后我们又提出了更新的问题，设计更进一步寻找证据的方法，下一节课我们就要通过实验来寻找证据，试图获得解决问题的方法。你们期待吗？好，下节课见！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
