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视频标签：深圳市小学科学
所属栏目：小学科学优质课视频
视频课题：深圳市小学科学优质课《浮力》第5课时
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深圳市小学科学优质课《浮力》第5课时
《浮力》第5课时教学设计
教学目标：
1. 学生对上节课实验探究现象级结果进行汇报展示，再次对物体浮沉、密度等概念进行理解；
2. 学生通过总结笔记梳理出科学探究的环节；
3. 学生在课堂对《浮力》知识建构系列课进行总结；
4. 学生在总结观点和小组讨论的过程中，学生学会合理质疑、小组合作等。
教学重难点：
1.从学生知识论坛总结笔记中梳理科学探究的步骤；
2.对个人、小组知识建构课堂的总结与回顾。
教具：
贴片、白纸、马克笔
教学过程：
一、学生汇报
师：我们来看看同学们的学习过程-学生汇报
生：根据学生总结笔记上的内容，请学生来进行汇报。
【根据学生总结笔记来进行汇报。】
师：宋梓杰的研究从提问开始，并且通过查找资料对问题进行了解释；接下来，他通过各种方式来寻找证据，可能还包括实验；并得出了结论，提出了更新的问题。在这个过程中你发现了什么？
（预设：学生回答-科学研究的过程）
【板书：提出问题 → 建立解释(假设) → 寻找证据 → 得出结论 → 提出新的问题】
师：关于科学家是如何研究的，我们的朱梓赫同学还有一些补充哦！
生：朱梓赫汇报。
师：朱梓赫同学和宋梓杰一样，也是从问题出发，他的问题稍有不同“死海的浮力”，然后他一定也经历了解释、寻找证据，但是目前在这条笔记里面我们有点“跟丢”了！不用担心，后面姜老师会给大家留时间让每个小组都有机会去追一追你们是如何从提出问题到建立解释到寻找证据到得出结论，并提出更新的问题的（铺垫最后的活动）
师：但是，朱梓赫同学在这条笔记中又补充了两点科学研究的重要过程和方法（1）阅读别人的观点，并向“潜在的”权威人士请教；（2）总结同学们的观点。
师：请问：为什么要阅读别人的观点并且总结呢？
【学生能说就说，说不出来教师直接点题-是为了更好地修改我们的观点】
二、教师总结梳理
1.教师总结：也就是说，通过我们全班同学的努力，我们总结、创建出一条我们的科学研究的过程。
2.板书：提出问题 → 建立解释(假设) → 总结解释→修改解释→寻找证据 → 得出结论 → 提出新的问题
3.比较出真知：我们来和教材给出的科学研究的过程进性比较。请问：你觉得哪个更好，为什么？（学生回答会往总结/修改上走，会说我们是集体观点的汇总整合等）
4.教师提炼：也就是说，我们创建的科学研究的过程是汇聚了集体的力量，是在总结集体智慧的基础上进行的再创造！看来我们的潜力是无限的，我们通过不断地发展我们集体地观点，最终能够创造出比教材还要优秀的科学研究的过程。我们应该为自己自豪，给自己鼓掌！（适当激发学生情绪，教学有时候是需要仪式感来培养学生自信的）
5.教师补充：知识论坛在这个过程中起到的作用就是为我们提供一个集体观点发展的平台，所以我们一定要好好地使用它。（解释知识论坛的实际用途）
6.引入下一流程：那么，很多同学在解释自己如何发展观点/如何解决学习困难的时候，提出了很多建议都和知识论坛有关，我们一起来看一看。
三、学生回顾个人观点变化
1.教师阅读：XXX说，XXX说
2.教师提问：我们刚才创建出的科学研究的过程告诉我们总结别人的观点非常重要，那么你能总结这五位同学关于知识论坛上观点的观点吗？（留1-2分钟讨论时间，学生）
3.教师总结：提出有意义的观点（高雅茜）、尊重不同的观点（万俊毅）、不断建构 完善观点（尹文泽）
4.板书：提出有意义的观点、尊重不同的观点、不断建构 完善观点
四、回到班级建构的知识中
1.教师追问（小组根据自己的学习单写或者画他们的观点发生过程）：通过我们今天不断地总结我们的想法，汇集我们的集体智慧，我们创建出属于我们五（X）班的科学研究过程和科学原则来发展科学观点。请问，你能描述出你在整个学习的过程中观点是如何发展的吗？
2.教师介绍活动：老师一会会把你们每个小组从开始到现在的所有学习单发给你们，每位组员的笔记也会一起给你们。请你们按照时间顺序，去追溯你们是如何像科学家那样按照你们创建的“科学研究的过程”以及“原则”发展你们的观点的。
3.教师帮助回忆过程：在此之前，姜老师会先快速地帮大家回忆一下每一节课我们都做了些什么。
板书：
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浮力--使沉在水里的物体浮起来 科学探究：发展观点 【过程】提问→假设→修改→实验→总结→提出新问题 【原则】提出有意义的问题 尊重不同观点 不断构建，完善观点 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
