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视频标签：用手来测量
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视频课题：一年级科学上册2.3《用手来测量》贵州省优课
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一年级科学上册2.3《用手来测量》贵州省优课
用手来测量
教学目标
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测量可以量化比较结果。
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人体可以作为一种测量工具,方便测量。
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知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
教学重点
知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 教学难点
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 教学准备
向每位学生提供一条纸带、一把剪刀。
教学过程
（一）激趣聚焦，引出课题
创设情境，同学们，今天早上，咱们学校的一个同学在上学路上里看见了一根圆圆的柱子。她特别想知道这根柱子到底有多粗，可是他什么工具都没带，你能帮他想想办法吗 （生答）。
我们再来看看这几个小朋友，他们在用身体的哪个部分测量什么呢？
引出课题《用手来测量》。
（二）学习一拃，并练习使用一拃进行测量。
1.学习一拃。
（1）生活中用手来测量最常用的方法是——拃（板书——拃） 那你知道什么叫做一拃吗？ (图片) 你能说说看，一拃是哪到哪的距离吗？
大家都会做拃的动作了吗？伸出小手，在自己的课桌上做一个拃的动作，同桌互相看一看，如果你的同桌做得不太对，请你帮帮她。
2.教师在情境中展示用一拃测量的正确方法。 （1）引导学生初步体验预测。
咱们班的同学都学会做拃的动作了，老师要给你们每个人大大的点个赞。
同学们，老师现在就想请你们帮我用拃去测量这条纸带的长？可以吗？谁愿意？
这是他的一拃，这是纸带的长，请你们帮他估计一下，纸带的长可能有几柞？看来每个人猜的还都不一样，没关系，咱们科学研究就需要大胆猜测。咱们在测量前，通过看一看，想一想，猜一猜的科学活动叫预测。它是我们测量过程中的第一步
从起点开始，这是你的第一拃，第二拃要从哪开始量呢？ 第二拃的起点不好找，这样量可能不准确，我们可以做一个标记。所以，我们在量的时候，大拇指和中指要伸直、对准起点、每量完一拃做个标记、一拃接着一拃做测量。这样才是一个完整的测量过程。
把你的测量结果告诉大家吧。如果我们测量的结果是3拃多一些，我们可以用符号表示。
我发现你预测的结果和测量的结果还不一样。你来说说看，预测和用手测量哪一个更准确？
刚才那位同学帮老师测量了纸带的长度。接下来，咱们就来测测这张卡纸的长，请同学们两人一个小组，咱们先预测，然后一个同学测量，另一个同学做标记。还要记得把你们的预测和测量结果都要在卡纸上写下来。看哪组又快又准确。开始
（三）测量桌子的高度
我们测量了卡纸的长度，那接下来。老师要提高难度了，敢不敢挑战？
这次我们要测量桌子的高度。(ppt) 桌子的高度是从哪到哪啊？
1.明确桌子的高度是从地面到桌面这段竖直的距离。 2.用拃怎么测量桌子的高度呢？咱们同桌两个同学一起来试试看。
尝试测量。放手让学生体验直接用手测量桌子的高度，量完了咱们就坐回位置去。
3．刚才我们试着用手去测量了桌子的高度。你有什么发现？ (桌子的高度是一段直直的距离，我们刚才用手尝试量了课桌的高度，我发现桌子面和抽屉中间不好量。不好做标记。还有
好多同学在测量的时候都爬到地上去了，老师也看不见是怎么量的？)
这个纸带，它可以让我们在测量中更方便，更好做标记。我们要怎么用纸带去测量桌面的高呢？我们来看一个视频。
这是一张纸带，纸带中间有一条线，同桌的两个小朋友，一个沿着左边做测量，做标记，另一个同学沿着右侧做测量，做标记。最后在纸带上写上自己的测量结果。
（四）分析数据、发现更多
选取一些同学的纸带，粘贴在黑板上，组成班级记录单。和全班同学一起观察这些纸带和数据，先观察纸带的长度，分析纸带不齐的原因；再观察同一纸带上的拃数，分析测量同一长度时，测量结果不同的原因，引导学生思考，因为我们的手不同，我们的一拃长度不一样，测量结果不一样，所以不方便进行比较。 （五）课堂小结
咱们今天学了用手来测量，谁能告诉老师，你学会了什么？ (六)拓展
孩子们。我们的身体是随身携带，可以随时随地进行测量的测量工具。咱们今天回家后去想一想。和爸爸妈妈一起更科学合理的用自己的身体上不同的部位对房间家具进行测量。老师期待你们各种各样的方法和答案。咱们今天的课就上到这里。
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