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视频标签：光是怎样传播
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视频课题：教科版五年级上册第二单元第三课光是怎样传播-四川省优课
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教科版五年级上册第二单元第三课光是怎样传播-四川省优课
《光是怎样传播的》教学设计
一、教学目标 科学概念 光是直线传播的 过程与方法
1.有依据地推测光的传播路径。 2.设计验证光是直线传播的实验
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。 情感、态度、价值观
1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径。
三、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管、装有水的喷壶、装有洗洁精的烧杯、激光笔、果冻。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
（一）情景引入，发现研究问题
1、教师PPT出示箭靶的图片，询问学生这是什么，怎么用？ 2、打靶游戏，引起学生思考用激光笔打靶命中靶心的秘诀 3、讨论激光笔打靶命中靶心的条件（三点一线、光沿直线传播） 师小结师：非常好！通过用激光笔打靶，我们只看见了在箭靶上有光斑，而对于光是怎样传播到箭靶上的，我们并没有直接看见，只是推
测。那么光到底是怎样传播的呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》（板书课题） （二）生活中支持光传播的现象
1、师：刚才我们猜想光是沿直线传播的。（板书：猜想：光沿直线传播）那你生活中哪些事或现象能支持我们的猜想呢？ 2、生举手回答并用手比划描述
3、教师出示支持光沿直线传播的照片（森林里的阳光清晨照在植物上的阳光、墙缝下的光、夜间汽车车灯的光，手电筒发出的光。） 4、师： 从这些照片中我们可以看到光是怎样传播的？ 5、学生回答：光是直线传播的。 （三）验证光的传播路线
1、（过渡）师：看来，光真的是以直线的形成传播的。光看见还不行，科学讲究的事实证明，能用实验证明吗？能的话，怎么进行实验？小组内讨论讨论。
2、学生活动：讨论实验方案。 3、学生汇报讨论的实验方案
可以用手电筒照射有孔的卡纸，如果手电筒的光能穿过几张带孔的卡纸在最后一张纸上留下光斑，就说明光是沿直线传播的。 可以分别用直管和弯管去看手电筒发出的光，直管能看见光而弯管不能看见光。这也说明了光是沿直线传播的！ ……
4、小组实验验证第一种实验方法，教师巡视
5、小组汇报，进行实验小结：光确实是沿直线传播的！ 6、实验验证第二种方法再次证明光沿直线传播。 （四）观察光束
1、（过渡）虽然我们只用实验证明了光沿直线传播，但老师认为还是有遗憾——我们并没有直观看见光的传播路径。想不想亲眼看见直直的光束啊？
2、教师一一出示实验器材并介绍，提醒学生实验正确使用激光笔
3、学生小组实验观察光束 4、小组分享观察结果和说发现
小结：果冻是固体、洗洁精是液体、喷壶喷水的那个实验是光在空气中的传播，在这三个实验中我们都看见了直直的光束，所以光在固体、液体、气体中都是沿直线传播的！ （五）光沿直线传播的应用
1、（过渡）师：刚才我们做实验验证光是沿直线形式传播的，同时也看见了笔直的光束，证明光确实是直线传播的。其实在我们生活中的很多现象都与光的直线传播有关系。请看大屏幕（出示课件）。 2、观察图片中的共同特点（都有影子） 3、学生解释影子产生的原因 4、拓展：日食、月食成因介绍 （六）小结
1、师：刚才看了日食和月食的成因，我们又收获了不少。谁来说说今天这节课你有什么收获。 2、生回答。
3、师：不错。今天我通过实验证明了光以直线形式传播（出示图片和结论），同时还知道了一些用它解释的自然现象。关于光的知识还有很多，由于时间关系，下节课我们继续研究。这节课结束，下课！
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