联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：不同材料的餐具
所属栏目：小学科学优质课视频
视频课题：教科版二年级上册《材料》单元的第二课时2.不同材料的餐具-四川省 - 成都
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
教科版二年级上册《材料》单元的第二课时2.不同材料的餐具-四川省 - 成都
《不同材料的餐具》
【教材分析】
本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课教材分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。此活动让学生在观察中进一步辨识物品和材料，并在游戏中交流与修正对材料特点的认识与描述，同时渗透对学生逻辑推理能力的培养。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。
【学生分析】
对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，而且有了第一课的学习基础，能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
【教学目标】 科学概念目标
1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标
1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 科学态度目标
1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。 2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点】
重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。 难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。 【教学准备】
为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、学生活动手册等。 教师准备：4种材料的碗和勺各一套、神秘盒子、热水、课件等。 【教学过程】 一、
聚焦：
提问：孩子们，今天李老师想带着大家一起逛超市。用你的亮眼睛看，我们来到了超市的什么区？
这些餐具我们每天吃饭都要用到。再看看，这些餐具有什么不同？碗可以盛饭，勺子可以喝汤……所以生活中我们根据使用需要会有各种形状、大小、功能的餐具。刚才大家特别提到这些餐具材料不同，今天我们就来研究不同材料的餐具。（板书题目）
（设计意图：从学生生活中常见餐具入手，拉近科学探究与学生生活的距离，调动学生学习的主动性和积极性。） 二、探究
首先我们玩一个配对的游戏。
活动一：给餐具配对。（演示）
老师把超市这些不同材料的餐具请到了教室（实物投影），请2.2班的同学给它配配对。谁来试一试？ 你是根据什么来配对的？介绍餐具材料。（贴板书）
教师提问：为什么要用不同材料来制作餐具？ 生：……
不同材料有不同的特点，是这样的吗？
（设计意图：承接第一课的教学内容，巩固学生分类意识和对四种材料的认识，同时让学生思考为什么同样的餐具会有不同的材料来制作，为后续观察奠定思维基础。） 活动二：观察不同材料餐具的特点（分组）
1、到底这些材料都有什么特点？我们如何知道？怎样观察这4种材料的特点？可以用哪些方法？（学生说，老师贴，同时介绍科学词汇）
①介绍观察方法：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。 眼睛——颜色、花纹、是否反光等
手——粗糙程度、软硬、轻重等（摸一摸、掂一掂、抠一抠） 鼻子——气味（有/无）
耳朵——声音（敲一敲，注意敲的方法，可以用手指敲击餐具使它发声，不能两个餐具相互撞击。注意控制音量哦！）
②我们有这么多的观察方法，下面请同学们用这些观察方法进行小组合作观察，请看小组合作要求：
Ａ、按顺序观察（用各种感觉器官观察完一种材料再组内交换观察其他材料，注意进行对比） Ｂ、简洁记录（简写，光滑用直线，粗糙用波浪线） Ｃ、每组选一种材料准备全班汇报。 Ｄ、计时10分钟
2、小组合作观察，看谁发现的材料特点最多。
3、刚才每组都观察得很认真，哪一组先来汇报你们的发现？还有补充吗？还有更多发现吗？ （设计意图：这是本课的重难点，让学生由物品——材料——特征逐步聚焦，有结构性的材料，对观察方法和记录方法进行有序的指导，能让后续学生的观察更有效，节省课堂教学时间。） 补充活动：开水挑战活动。
大家发现了这么多材料的特点，结合生活经验，这些材料还有更多特点吗？（易碎、色彩鲜艳、传热性能→演示开水挑战……）现在李老师准备让四种材质的碗接受下开水的挑战，你猜一猜，我往里面倒开水，会有什么变化？再猜猜，如果让你摸一摸四种餐具，会有什么不同感受？（全班观察，倒热水，比传热。）
总结：装上开水的餐具金属碗最烫，其次是陶瓷碗……不太烫的是木头碗。这就说明这几种材料的传热还不一样。
4、、研讨一：现在我们来总结下，四种材料各有什么特点？——拍照留存记录做班级记录表 （设计意图：让学生在观察的基础上拓展对材料特点的认识，学生生活中有一定的经验，用开水挑战活动可以在冗长的观察与汇报后再次吸引学生学习的兴趣和对材料知识的认知提升，鼓励孩子们在生活中用更多的方法去观察材料更多的特点。） 三、神秘盒子游戏
1、游戏规则：了解了材料的特点，我们现在玩一个游戏，这就是神秘盒子游戏。老师这里有一个神秘的魔法盒子，它已经复制了一种餐具在里面了，它也给我们施了魔法，现在你们只能描述餐具或材料的特点提问，我只能回答“是”或“不是”，直到猜出盒子里的餐具。游戏开始谁来提问？
2、游戏（恭喜你答对了！）（反复猜2-3次，可以让学生上台代替老师）（设计意图：在趣味十足的游戏中发展学生对材料特点的认识和描述能力，有效培养学生的逻辑推理能力。） 四、研讨二：
同学们，这是李老师的儿子，现在两岁了，非常调皮。该学习自己吃饭了，我要在超市给他选一副餐具，请你们帮帮我，选哪种材料的好呢？谢谢大家的建议，我从同学们的建议中知道了不同材料的餐具各有各的优点，也各有各的缺点。所以我们要根据需要来选择不同材料的餐具。
（设计意图：将学生的认知回归到生活中的应用，通过不同的选择认识到每种材料各有优缺点，要根据需要来进行选择。） 五、拓展：
除了餐具可以用不同的材料来做，鞋子、椅子也有不同材料。同学们再到生活中去找找，看你还能找到哪些物品可以用不同材料做成。
（设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到其他物品。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
