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视频标签：安徽省中小学班主任
所属栏目：班主任素养
视频课题：安徽省中小学班主任教学基本功大赛高中带班育人方略《爱与智慧，成就优秀班集体》
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宿州市灵璧高中带班育人方略《爱与智慧，成就优秀班集体》
爱与智慧，成就优秀班集体
——我的带班育人方略
2005年师范大学毕业到中学任职后，我带过六届毕业生，超过千名学生，每一届成绩都遥遥领先，仅2015、2018、2021这三届所带学生有七个人录取清华北大，超过百人录取985、211高校，所有学生全部考入一本大学。其实最让我感到欣慰的并不只是学生成绩优，更重要的是我的学生大都品行好，能力强，身体棒，品位高，口才好，综合素质高。2021年8月，我荣获安徽省优秀班主任称号，又被评为宿州市第一届最美班主任、最美教师，2018和2020年，我所带班级两次获得宿州市先进班集体光荣称号，近年来多次被评为学校优秀班主任。荣誉背后是付出，是用心，是智慧，是情怀。
16年的带班育人实践中，我认为用爱与智慧，可以促进班级健康发展，打造优秀班集体。下面我从四个方面加以阐述。
“亲其师，信其道”，班主任想带好一个班，首先要赢得学生的信任与尊重，使学生信服自己。班主任用心对待学生，以情动人，以诚感人，学生自然会靠近班主任，班主任管理班级的方法和理念才用得上，措施和技巧才施展得开。
刚接手一个班级，我跟学生介绍自己：我姓“华”，华佗的“华”，华罗庚的“华”，华春莹的“华”，华晨宇的“华”，华红伟的“华”。学生懵了，谁是华红伟，我说，就是你们的班主任。学生大笑，觉得这个班主任挺幽默，然后我说：“没有我，我们姓华的家族只在医学、数学、外交、文艺方面厉害了，语文不行啊，有了我就有了全才。”学生觉得这个班主任挺睿智，接着让学生自我介绍，还要展望这个班级有了你，她会有什么不一样。学生放开了展示自己，各尽其才，为班级形成一个整体奠定了的基础，能顺利的开展班级管理工作。
习近平总书记强调，教育的首要任务是立德树人，我在班级建设中以视学生为己出的爱心，践行“为党育人、为国育才”使命。在我的关爱教育下，一大批学生怀揣着报国理想走出灵璧，走进大学。工作以来我带过千余名学生，考入北京大学的杨龙就是其中的一位代表。
杨龙一岁时，母亲离世，父亲常年在外务工，杨龙从小和爷爷奶奶一起长大。家境不甚宽裕的他在冬天经常只穿一件冬衣，细心的我观察到了这一点，我旁敲侧击问到了杨龙的身高尺码，特地去商场买了一件。为了不伤害杨龙的自尊心，我把杨龙叫到了办公室里。“商场做活动买一送一，老师自己买了件羽绒服，商场送了一件男款，家里人都穿不上，你穿穿看合不合身？”杨龙一套上，“正好，太巧了！”“老师留着也没用，既然这么合身，那你留着穿。”就这样，在无数的“巧合”中，杨龙收下了我送给他的中秋月饼、书包文具、过节费用、食堂饭卡……
在我的关爱下，杨龙的成绩突飞猛进。学校有这样一个不成文的规定，每次家长会，成绩进步的学生都要在班里与父母合影。每当这时，我便站在杨龙的身后，杨龙的身后有了“妈妈”，心也被填满了。教师节前夕，我收到了杨龙在北大为我录制的视频，一向性格内向、不善言辞的杨龙说：“华老师，高中同学们都叫你华姐，只有我叫你华老师，你知道为什么吗？因为在我心里，我早已经把你当成了我的妈妈！请允许我喊你一声——妈妈！”说着这句话，杨龙哭了，视频的另一端，我也喜极而泣，这是幸福的泪水！
教师的爱是流淌在学生心里的甘泉，我用这份爱滋润了一个留守孩子的心田，改变了一个贫寒子弟的人生轨迹。每届毕业班，我都会收到学生发来的一份份喜报，他们获得了通往更加光明道路的通行证，将从皖北的小县城飞往更广阔的天空。能够为党育人、为国育才，把学生送进高等学府深造，我感到无比荣耀。
用心付出，得到的同样也是学生和家长的真心。对一个学生是这样，对一个班级也是这样，有了班主任的爱，班级才能充满爱，才能健康发展。
一分耕耘，一分收获！我因此多次获得“师德标兵”、“ 最美教师”和“学生最喜爱的班主任”等光荣称号。你看，这些都是学生给我的认可与肯定。
一个学生能不能教育得好，取决于家庭、学校、社会、个人等多方面因素；一个班级管理的好不好，要看班主任的沟通协调能力。平时教育教学工作中，和家长及时沟通孩子情况是我工作中非常重要的一部分。十几年下来，我多了很多朋友，其实最初都是我的学生和他们的家长。我开过无数次家长会，但从来不在家长面前批评孩子，更不会指责家长，有成绩及时表扬鼓励，有问题及时沟通解决。
时代飞速发展，沟通方式多样，越来越便捷。我充分利用微信群、QQ群、钉钉课堂等和学生家长沟通，即便如此，每一届担任班主任，我都家访到每一位学生、每一个家庭。我永远记得骑着电动车跑遍灵璧县每一个乡镇家访的难忘经历，永远记得因为有些道路路况不好而摔倒的伤痛，更会永远记得家长和学生见到老师家访时感激的话语和眼神。当我到贫困生王瑞龙家里家访，看到他妈妈卧病在床，家庭生活拮据时，我清晰的知道下一步工作思路，应该如何帮助王瑞龙减轻压力，树立信心。物质上的帮助与支持，精神上的鼓励和抚慰，都给了王瑞龙巨大的动力，最终他以高分考入上海交通大学。
人常说：“陪伴是最深情的告白！”十六年的班主任工作，我每天早晨6点之前到校，晚上11点离校。无论是早自习、晚自习和下午上课之前，还是做操、跑操、午自习、晚跑、周日下午的学习兴趣小组活动，我都会陪伴在学生的身旁。除了外出学习，我从未请假，从未迟到。
不只是沟通家校关系，我深深懂得班主任是一个班级的主心骨，担负着协调处理好班级与任课教师、本班与其他班级的关系的担子。我所带的班级成绩优异，我在班主任经验交流会上，总是把班级成绩总结为学校领导和班级团队六位老师共同取得的。我是班主任，我的团队在一起特别和谐、团结、奋进，合作的很愉快，工作很开心，也印证了一句话：幸福都是奋斗出来的。班主任是一个班级的核心，要能把老师紧紧地团结在一起，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，拼尽一份力，没有干不好的工作。一个班主任只能带一门课，但一个班的成绩取决于六个或九个老师，所以班主任要能协调各种关系，师生关系、生生关系。我总是能看到班级老师的优点，并且传达给学生和家长。这样学生欣赏自己的老师，觉得自己老师太优秀了，自己跟这样的老师学习太幸运了，接下来，班级师生关系和谐了，管理就轻松多了。所以每学期两次的教师满意度测评，我班班好评率都是全校最高。
我带班重视班级文化建设、
思想建设，擅长挖掘学生潜能，用活动塑造青春的姿态，用关怀感受青春的温暖。
我带的“卓越班”是个凝聚力强，敢闯敢拼有战斗力的班集体，学生团结友爱，道德高尚，实践能力强，敢作敢当，成绩优异。我引导卓越班高中三年举行了多项活动，高一班上组织了《让优秀成为一种习惯》《安全常驻心中》《学习
经验交流》等一系列的
主题班会，高二上学期班上进行“德馨杯”等班级演讲比赛，通过演讲比赛让每一位同学有机会展示自己。每周二班会课举行一期演讲比赛，选手为两名男生两名女生，主题每周更换，与同学们的学习、生活及思想紧密相关。入学开始就建立学生个人成长记录袋，并命名为《卓越足迹》，首页写有教师寄语：“注重细节，追求卓越”。说起活动，学生会和社团联作为每个同学“拼”见识，“拼”能力的平台，让卓越班同学在校园中占据了一席之地。灵璧中学校园广播主持人是卓越班学生陈小凤，升旗仪式上国旗下讲话的是卓越班学生赵子杭，运动会上获奖的是卓越班学生张枫等。在各个舞台上，班级同学积极踊跃，落落大方，尽情地挥洒着自己的才情。
参加竞赛是我们班学生的拿手好戏，各科竞赛都以其独有的魅力吸引着我们卓越班的同学，而才思敏捷的同学们也在各大竞赛中证明着自己的能力。竞赛是一种对思维的训练，更是一种对毅力的考验，而我们班的莘莘学子不畏艰难，在竞赛中寻找青春的骄傲。大家在竞赛准备过程中互帮互助，一起进步，班级学风正，劲头足。陈轶晗、李壮壮同学获全国中学生数学学科竞赛省二等奖；陈轶晗同学获化学学科竞赛省二等奖；孙成龙、余娜等17名同学获得数学、物理、化学、生物学科竞赛省级三等奖；张庆晨、方正等四名同学获得全国中学生科普科幻作文大赛全国一等奖；戈天元同学获得“叶圣陶杯”作文大赛全国二等奖，王瑞龙等5名同学获得三等奖；杨千千等4位同学获得创新英语大赛全国一等奖；王志克等18同学在各类航模比赛、省体育竞赛中获得国家奖项。有了这些过程中的努力，高考中学生肯定能抓住机会，展翅腾飞。
卓越班同学谨记“学校是我家”的思想，同学们团结合作，和睦相处，不仅在学习上互相帮助，而且在生活中互相关照，彼此关心。班级多次被评为校级优秀班集体，高三时被评为宿州市先进班集体。流动红旗常驻我班，从未“流”走过。卓越班就是这样一个团结友爱互相帮助的集体。爱在萦绕，在班级的黑板报及其他工作中，许多同学放弃宝贵的休息时间，参与到工作中来，集思广益，出谋划策。三年之中，班级建设一直以独特多变的风格，深得别人的称赞，多次获班级文化建设一等奖，并获全校表彰。我们班不仅有班名、班徽、班级目标、班级公约，还有班花班草班级口号，高三开始，我便在班级窗户上贴了“卓越班牛，卓越班棒，卓越班就是不一样!”的口号，这不是一句简单的口号，更是我的班级迈向胜利的庄严宣言！这些班级文化建设极大地增强了班级凝聚力，学生有归属感，有成就感，班级成了每一个学生的乐园，也成了每一位同学的骄傲！
魏书生在《班主任工作艺术》中曾经说过这样一句话“我想最低级的管理水平莫过于用人看着人。”我们是不是可以这样理解，最高级的管理水平是“入无人之境”，实现自我管理，自主管理。权威型的班主任带出来的班级固然纪律很好，学生很听话，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上创新能力。因此班级建设中，我决定在理顺之后逐渐把管理权教给学生。为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我们班采用全员性的值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级一天工作负责。值日班长的职责如下：记录出勤、检查仪表；维护课间秩序、处理偶发事件；督促两操、监督卫生；负责讲桌周围卫生反馈 ；总结一天工作，写好班级日记。
班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提高他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长的工作量。实践证明，实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力，不断加深自我的认识能力，提高集体的主体意识，进而产生群策群力，团结合作的人际关系，为顺利开展班级工作奠定了基础。
不仅如此，我还在班级设置多种岗位，为学生自主管理提供机会。
每个学生都渴望成功，希望自己在班内发挥作用，得到价值认同。为了使每个学生都有展示才气，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、本领、特长等，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如创建学习互助岗、
环境保护岗、文体活动岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个六人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如讲桌的整理、清洁用具的部署、粉笔的保管、桌凳摆齐成线、墙壁保洁，课间操的管理，学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位。总而言之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自身满意的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，让学生在发挥自身作用中，看到自身的价值，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。考虑到教育学生合作和角色改变本领的必要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。这样分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践本领的提升。班级管理一旦进入自主管理的阶段，班主任就从繁杂的工作中解放出来，从而实现高效引导与管理，由“高耗型”转变成为一名“高效型”班主任。
班级建设是一项综合性活动，它对班主任能力的要求是全方位的。我会继续做班主任，继续反思与总结，用爱与智慧做好班级建设，不断收获学生成长成才的幸福！
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