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视频标签：安徽省中小学
所属栏目：班主任素养
视频课题：安徽省中小学班主任基本功大赛初中带班育人方略《固本守正与时俱进》
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蚌埠初中带班育人方略《固本守正与时俱进》
固本守正，与时俱进
——我的带班育人方略
汤璐璐
摘 要：带班方略是班主任个性化的工作策略，它是基于育人理念，班主任自身的实践经验和教育理论基础所形成的育人体系，体现班主任工作的思想性特征。在班级建设之初应当为班级树立核心价值观指导班级工作的开展；在班级建设的过程中坚守德育主阵地，利用班会课有目标、有计划地系统开展德育工作；结合教师自身专业素养，将心理学专业知识与技能运用到带班育人过程中；遵循育人规律，结合时代特征以及学生特点，创造性地开展班级特色活动。
关键词：班级核心价值观；育人“三十六计”；心理学理论与技术；创新班级活动形式
我是一个90后班主任，同时也是一名英语教师。在我从教的这八年时间里，我陪伴着孩子们一起体验，一路感悟，一同成长。通过不断学习，我的班主任专业知识体系也得到了逐步完善。我乐观开朗，幽默风趣，接受新鲜事物的能力较强，因此很容易和学生拉近距离。作为学生精神关怀者的我希望用我的热情点燃他们心中的火炬，用我的积极阳光感染他们鼓舞他们。我希望自己能够成为他们成长路上的重要他人。因此，从我成为一名班主任的那天起，我便走上了探索如何打造具有时代气息的阳光班集体之路。我希望我的学生能够固本守正，与时俱进，这也是我的育人理念。
一、凝练精神内核，树立班级核心价值观
班级发展必须进行精神层面的升级，因此还需要凝练出班级的精神内核——班级核心价值观。它包含四个方面的内容：它是判断善恶是非的标准；是这个群体对做人做事准则的认同；群体成员在这种认同的基础上形成对目标的追求；整个群体形成一种共同的境界。[1]它不仅关乎班集体的形成与发展，更能反映出一个班集体一致的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级活动中的抽象概念。它本身具有无形的教育力量，尤其在创建和谐向善的班级过程中，班级建设成功与否，决定着班级未来的发展和走向。
我会在班级成立之初，首先给学生们提出一个概念“班级核心价值观”。在我看来，“班级核心价值观”应当是班级文化的核心和灵魂，是班级成员一致认同的价值观念，价值取向以及行为准则等。班级核心价值观在教育中的价值主要体现在：首先，它对于班级发展具有战略意义；其次，能够彰显班级精神；再次，让面向集体的教育有了“根”；最后，能够培养让学生终身受益的好品质。
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“中国学生发展核心素养”这一概念。它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。因此，我所提出的班级核心价值观会与中国学生发展核心素养相一致。
以我曾带过的2017级7班为例，我们的班级核心价值观是：
Serious（严肃认真）
Educated（富有教养）
Vibrant（充满活力）
Explore（积极探索）
Never give up（永不言弃）”，每个单词的首字母合在一起就是SEVEN（7），即我们的班号。再以现在我所带的2020级9班为例，我们的核心价值观是：Nice（友善）Insistent（坚持）Neat（有序）Energetic（活力），每个单词的首字母合在一起就是NINE（9），我们的班号。通过树立这样的核心价值观，我希望我的学生们能够：学会共处，求同存异；学会合作，取长补短；学会学习，重视方法；学会生活，完善自我；学会做人，努力践行；学会创新，与时俱进。
二、丰富组织建设，重构班级职务新格局
班级核心价值观的培育渗透在班级的组织建设、文化建设、制度建设等建设之中，通过开展丰富多彩形式多样的活动，培育学生的班级核心价值观。以我们班的组织建设为例，根据班情的需要，我在设置班委时打破了以往常规的职务设置，更改了原有的职务名称（图1至图5），同时新增多个部门（图3），细化了各个部门的具体工作：
立法委员会、常务委员会、司法委员会等分别负责制定班规、解释修改班规、实施班规等职责，同时还增设了一名“新闻发言人”负责下达各科老师的作业、任务和要求（图1）；将“生活委员”更名为“财政部长”，负责班里财政收入和支出；将“文艺部”和“宣传部”合并，任命合并后的部门负责人为“文宣部长”，主要负责班级周报的编辑和审核。通过明确的分工合作，我希望各个部门的负责人能够各司其职，肩负起各自的责任，在合作中发挥自己的才智，为班级的建设与发展贡献自己的力量。这样的工作划分让我们整个班级真的做到了：人人有事做，事事有人做。德国教育家卡尔·威特说过：“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做。”当每个同学都有参与感和责任感时，班级管理不再只是一个人或者小部分人的事，每个学生都是班级管理的主人，那么学生的积极性就能被激发出来。
（图1）
（图2）
（图3）
（图4）
（图5）
三、坚守德育阵地，施展育人“三十六计”
在班级核心价值观的指导之下，我进一步展开了班级建设的目标规划。初中三年，六个学期，我根据每个学期不同的工作重点设计相应的班会主题。初中生的特点如下
[2]：初中一年级——中学生活的“适应期”；初中二年级——中学生活的“关键期”；初中一年级——人生道路的“选择期”。将不同学段的班会主题加以总体设计的优点在于，将学生的身心发展视为一个整体系统，立足于不同年龄阶段学生身心发展的特点，对于一个学期、一个学年，乃至不同学段的班会课加以总体设计与安排，避免了班会课的随意性、自发性，进而为学生的身心发展提供了一个整体性的规划与设计。
[3]
因此下表是我根据班情及育人规律设计的主题班会关键词，贯穿于学生整个初中阶段。正如古人带兵打仗有《三十六计》一样，我的育人策略中也包含了如下这“三十六计”。如下表：
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主题班会课关键词 |
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七年级上学期 |
认识彼此 |
遵守规范 |
文明礼仪 |
养成习惯 |
积极沟通 |
学会宽容 |
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七年级下学期 |
适应生活 |
认识自我 |
悦纳自我 |
学会合作 |
制定目标 |
树立理想 |
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八年级上学期 |
学法指导 |
团结协作 |
正视挫折 |
自我效能 |
关爱集体 |
诚实守信 |
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八年级下学期 |
换位思考 |
不慕虚荣 |
青春有我 |
爱护环境 |
勇于承担 |
平等关爱 |
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九年级上学期 |
维护秩序 |
学会说不 |
珍爱生命 |
责任义务 |
传承经典 |
文化创新 |
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九年级下学期 |
珍惜时间 |
缓解压力 |
积极情感 |
互帮互助 |
顽强拼搏 |
梦想起航 |
（一）第一阶段目标：养成良好习惯，学会悦纳自我。
以七年级班会课为例，因为是起始年级，学生文明行为习惯的养成教育是重中之重。结合本班学生的性格特点，我的工作重心是，注重学生文明行为习惯的养成，初步建立积极向上的班集体。因此我会围绕遵守规范、习惯养成、文明礼仪等方面来设计系列主题班会，同时，这些主题与中国学生发展核心素养的要求也相吻合。
为了凸显学生的主体性，提升学生班级活动参与度，也为了更有效地实现育人目标，我尝试了新的班会课模式。将传统班会课改为多期讲座形式的活动，每期主讲人由自愿报名的同学中选出。我给这个系列的活动取名为：“积极探索，发现自我”主题系列活动之《百家讲坛》。通过鼓励学生根据自身特长和爱好，在全班范围内举办小型个人讲座。要求独立准备发言稿，制作课件，设计活动流程并在讲座结束后进行活动总结。从王伟翔的《声乐学说》（图6），到陈紫萱的《运动学说》（图7），再到林馨然的《植物学说》（图8），每一场学说各具特色，且都精彩纷呈。在讲座者展现自我的同时，每一位同学都学到了知识。而且通过互动，更是拉近了彼此的距离，可谓一举多得。实际上，这个活动的目的就在于希望学生能发现自我，增强自信，同时鼓励学生能够积极探索，勇于创新。讲授人受益颇多的同时，听讲座的同学也跃跃欲试，积极踊跃报名参加。
（图6）
（图7）
（图8）
附：林馨然同学《植物学说》讲座心得体会
讲座结束了，心里的一块大石头也终于放下了。真的是台上一分钟，台下十年功。一节课40分钟，一晃，下课铃就叮呤响了。
今天的讲座算是成功吗？听到大家给我的热烈掌声，我觉得我应该成功了！可是，我还是有些遗憾的呢。比如说，在介绍一些植物习性时，我觉得当时我的描述还不够清楚，可能大家听得有些云里雾里。想想我们的老师们，真的很厉害！不仅能让我们理解知识，而且上课是那么轻松有趣，可见他们是花了很多时间很多心思来备课的。如果以后我还能有机会展示，我一定会更加认真准备，争取讲得更好。
在讲述的过程中，我觉得自己没能和同学们进行互动，这也是缺憾。所以，依我之见，建议后面的各位“教授”能够吸取我的经验教训，设计一些互动环节，这样的讲座也许能让听讲人记忆更加深刻！但是毕竟是我第一次开讲座，全程我很认真地准备，也全心全力去做了，我的这种精神还是值得肯定的。
最后，我想说：感谢同学们给我一个舞台让我展现自己；感谢老师给了我一段时间让我自由安排；感谢我给自己一个目标让我为之努力。未来我会继续努力，不断提升自我，遇见更好的我自己！
学生知识与能力的增长不仅可以通过课本内容的学习，还可以通过将学习来的知识内化之后再传播出去进行学习。这样不仅加深了自己对知识的理解，还能在活动中进一步认识自我，改变自我，提升自我。对于其他同学来说，通过观察同伴们，自己也能在观察学习中获取更加直观的经验。讲座不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且增进学生间、师生间情感交流。在大家互帮互助，相互学习中，班级的凝聚力也与日俱增。
（二）第二阶段目标：丰富学习策略，提升自我效能。
根据学生的发展规律，我在不同的学段设置了不同的主题。经过一学年的磨合和培养，师生之间已经形成了一定的默契，同时也将班级的行为准则和精神内核内化于心。八年级的学生相较于七年级来说，大部分学生变得更加稳重，但是也会暴露出更复杂更深层次的问题。比如学业上的压力，青春期情感问题，自我认知冲突，与家人之间的矛盾等。因此，在第一阶段目标基础之上，在学生懂得悦纳自我之后，我会进一步利用班会课丰富学生的学习策略，给学生提供更多的学法指导，通过引导学生观察学习思考，提升学生的自我效能感。我曾经设计过这样的系列主题班会课：“集思广益，分享你我”主题系列活动之《百家教研》。我们班不定期还会开展学科教研活动。整个流程如下：
1.学习部向各科任老师及各科课代表了解学科存在的问题；
2.学习部和外交部召开联合会议，整合收集到的问题；
3.向班主任反馈收集到的信息并制定教研活动的主题；
4.将主题向各责任科目的“教研员”发布，布置相关事宜；
5.召开学科大教研活动，并邀请专家老师与会。
通过这一系列的“教研活动”，学生的学习积极性得到了极大的提升。在听取了不同同学的学习方法后，大家纷纷展开了尝试，并且大部分同学找到了行之有效的学习方法。同时，在丰富多彩的活动之中，学生们开始对自己对他人有了新的认识，在与同伴的互动过程中，他们能够认识到自己的不足同时学会用欣赏的眼光看待身边的小伙伴。班级的氛围也因此变得更加积极活跃友好团结，学生们的班级核心价值观也进一步内化了。通过这样的班会，我希望能够培养学生的创作、合作、协作、思维和创造能力，同时培养学生的自我发现、自我感悟以及自我教育能力。
（三）第三阶段目标：增强生命意识，缓解焦虑情绪。
进入九年级之后，学生的学习生活节奏变得更快，学生面对即将到来的中考产生了一定的焦虑情绪。面对与日俱增的中考压力，我要做的更多的工作就是心理疏通与辅导，在帮助缓解学生压力的同时也教会他们一些减压的小游戏小技巧。
得益于自己工作之余积累的心理学知识和心理咨询技术，我把班会课变成了心理辅导课。通过给学生介绍心理学上的“詹森效应”“视网膜效应”“艾宾浩斯遗忘曲线”“杜根定律”“高原反应”等理论，学生在遇到生活学习上的困难时会慢慢学会进行自我疏导以及自我调整。此外，在做团体辅导时，我会利用心理学的一些技术和游戏帮助学生解决问题。针对不同学生，我还会做一些个体辅导，譬如利用沙盘技术来帮助学生解决困惑（图9）。
（图9）
我曾给学生们上过的一节心理健康班会课《好一朵美丽的情绪花》：为了让学生自发主动、积极地参与体验，我以“游戏—感悟—分享”的形式，让学生参与其中，班会的效果很显著。整个过程中我积极与学生互动并且正面引导学生，努力创造良好的课堂氛围，让学生在身心愉悦的环境下审视自我、获得新知。
四、巧借新鲜元素，盘活活动种类和形式
一个班级的集体意识主要是在班级活动中形成的，每位学生自身的潜能可以借助各种各样的班级活动得到挖掘与施展。
[4]苏霍姆林斯基说过：“没有活动就没有教育。”时代在发展，科技在进步。学生们接触到的新鲜资讯的渠道到内容也不断丰富起来。如何让自己的班级管理与时俱进，如何让学生的参与感得到提升，我想到一种方式：借鉴一些节目形式，开展班级特色活动。同时，随着智慧课堂深入到教育实践中，我把班会课与智慧课堂也进行了一次全新的融合。
（一）巧借节目形式，开展班级活动
央视有一档非常优质的节目《朗读者》就给我带来了这样的灵感。在前不久的一次班会课上，我就利用智慧课堂的“草稿箱-投票”功能做出了一个新的尝试，且反响特别好！我开启了一个新栏目“Soup读书会”（我的英文名是Soup），带领学生们一起读钟杰老师的著作《陪你走过初中三年》。书中的很多问题都是学生关心的，迫切想知道答案的。通过让学生用平板参与投票（图10及图11），选出自己最想了解的最急于解决的问题，一起探讨，一起研究，再集思广益，听取大家的想法，同时给出我自己的意见，探索解决问题的新思路。我也因此真正做到了“关注民意，掌握动向，树立班风，全民参与”。在师生共读的活动中，我收获颇丰。
（图10）
（图11）
（二）巧借网络元素，打造特色文化
班级文化中必然包含青少年文化。青少年文化即学生文化，它反映了年轻一代特有的文化倾向。班主任要积极主动了解青少年文化并加以引导，形成积极向上的班级文化。
[5]除了读书会以外，我们班每个月将会进行一次总结会，复盘本月发生的一些令人印象深刻的大事件，并且将这些事件写在班级热搜榜上。
（图12）
设计这样的榜单，并且通过集体商议，把大家觉得值得纪念的本月大事件列出来，张贴在班级文化墙上，不仅提升了学生班级建设参与感，同时也有助于班级民主氛围的形成。能够上榜单的事件是我们生活的记录，同时能被票选出来荣登榜单的学生也会感到非常光荣和自豪。一段时间之后，我发现学生的归属感在增强，每个学生在这个班集体中的主人翁意识也得到了显著提升。孩子们向着更好的自己迈进，我们每一个人也会为这个集体的发展贡献自己的一份力。
结语：
学生有信仰，班级有力量，集体有希望。
学生的信仰就是班级积极向上发展的愿景；班级的力量来源于整个集体共同协作产生的合力；集体的希望产生于所有师生对于班级发展目标的一致追求。上下同欲者胜，同舟共济者赢。将班级核心价值观植入学生的思想之中；抓住德育主阵地对学生进行系统性地培育；巧借学生喜闻乐见的活动形式打造班级特色文化，提升学生的班级文化自信；让每位学生参与到班级管理中来，提升学生主人翁意识，最终形成我们班独特的班级文化，这便是我的育人理念。
参考文献
[1] 钟杰，王蓉，张艳，等.中学起始班级高效带班策略[M].福州：福建教育出版社，2020：292-293.
[2] [4]齐学红，袁子意.班会课的设计与实施[M].上海：华东师范大学出版社，2013：32，33.
[3] 罗京宁，吴杨.创新班会课初中卷[M].北京：教育科学出版社，2016：3
[5] 齐学红，袁子意.班主任工作十日谈之新手上路.北京：教育科学出版社，2015：50.
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