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视频标签：社会历史的主体
所属栏目：高中政治优质课视频
视频课题：高二必修四《生活与哲学》第十一课第二框社会历史的主体 -河北省优课
教学设计、课堂实录及教案：高二必修四《生活与哲学》第十一课第二框社会历史的主体 -河北省优课
教学设计
课题名称 社会历史的主体
政治
教材版本
人教版
一、教学内容分析
《社会历史的主体》是政治必修4第四单元《认识社会与价值选择》中第十一课《寻觅社会的真谛》的第二框题。它包括人民群众的含义、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课《价值判断与价值选择》打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。 二、教学目标
根据新课标的要求：“认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”，“人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准”结合教材的结构和内容分析，根据复习班学生的认知结构及其心理特征，制订如下教学目标：
1、知识目标：
（1）了解人民群众的含义； （2）了解个人和社会发展的关系； （3）理解人民群众创造历史的内容和意义 （4）理解群众观点和群众路线的内容和意义 （5）运用群众观点和群众路线分析有关时政问题 （6）区分历史唯物主义和历史唯心主义的观点
（7）归纳整理《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》知识中强调人民群众的理论观点。
2、能力目标
（1）培养学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析理解党的群众路线
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和群众观点的能力；
（2）培养学生自主学习、合作探究的能力 （3）培养学生归纳比较知识的能力 3、情感、态度、价值观目标
（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量； （2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 （3）培养公民意识，增强主人翁责任感
（4）引导学生通过探访冉庄地道战先进人物事迹，体会“人民群众是社会变革的决定力量”，进一步弘扬中华民族精神，增强民族自豪感。 三、学习者特征分析
高三学生思维活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。因为高三同学第一次接触新课标内容，所以有必要把新授课和复习课结合起来组织教学。 四、教学过程
以2011年第三届全国道德模范评选中荣获全国敬业奉献模范称号的沈浩作为主线，以小岗村的变化作为辅线，主要设置两个大的探究问题：
1、小岗村改革开放以来的变化说明了什么？主要说明“人民群众是历史的创造者”，这个问题，再设置三个小的讨论问题：从物质、精神、改革三个方面来佐证观点。
2、小岗村村民为什么要留下沈浩？沈浩又为什么会留下？来说明第二个重要知识：群众观点和群众路线。
最后通过学生探究得出结论：个人与社会发展的是紧密相联的，要做对社会有益的人。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动
预设学生活动
设计意图
创设教学情景
文字：“第三届全国道德模范评选中荣获全国敬业奉献模范称号――沈浩”背景说明
视频：“第三届全国道德模范评选中荣获全国敬业奉献模范称号的――沈浩”1
探究一：设问： （1）小岗村村民为什么第一次摁红手印？
（2）第一次摁红手印给小岗村带来了什么变化？
（3）在小岗村的变化中村民起了什么作用？
看材料，观看视频，思考问题。思考、讨论问题。
学生小组讨论回答问题
设置问题，开启学生思维。
老师要引导学生全面的看问题，从不同方面来看待小岗村的变化
视频：“第三届全国道德模范评选中荣获全国敬业奉献模范称号――沈浩”2
探究二：
设问：（1）小岗村村民
为什么会两次摁红手印留下沈浩？
（2）沈浩为什么选择了
四人小组合作探究，交流
分享，共同探究并对探究所得
观点进行归纳分类，形成结论。
学生可能会从党的性质、宗旨等政治生
活的知识来回
答，老师可以结
合政治生活，将哲学与政治有机地结合一起，
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一次又一次留下？
培养学生知识迁移能力。
合作探究：请结合沈浩
事迹或你身边所发生的或你听过的一个优秀党员干部的事迹，四人小组一起探讨感想，并与同学交流分享。
通过学生身边的事例，让
学生更好的认识和理解党的群
众观点和群众路线
通过学生自己的感悟和体验，注重对学生的情感陶冶和态度锻造，提高参与能力
向展示图片：最近被抓捕的一些贪官腐败分子
设问：（1）沈浩和这些腐败分子对社会发展各自起了什么作用？
（2）从沈浩和这些腐败分子的身上，我们应该学会了什么？
学生小组谈论，代表回答
学生可归纳得出结论：个人活动与社会发展是紧密相联的 通过正反
不同的事例，培养学生辩证的
看问题，树立正确的人生观、价
值观与导入案
例首尾呼应，保证教学的系统性，同时促进学生情感升华，明确责任和意义
六、教学评价设计
项目 A级 B级 C级 个人评价
组长评价
听课
情况
认真听课，没有走神、讲小话等现象
听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象
听课不认真，走神、讲小话较严重
合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
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参与小组讨论情况
积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同 能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。
不参加小组讨论，无观点表达
发言情况
积极举手发言，并有自己独立的思考和见解
能举手发言，表达中自己的思维较少
很少发言
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
