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视频标签：社会历史的主体
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视频课题：高二《生活与哲学》第十一课第二框社会历史的主体 -吉林省优课
教学设计、课堂实录及教案：高二《生活与哲学》第十一课第二框社会历史的主体 -吉林省优课
教学目标
◇识记 :
(1)人民群众的含义 (2)党的群众观点和群众路线
◇理解:
人民群众是历史的创造者
◇分析:
联系历史和现实,说明人民群众是历史的创造者
2、能力目标:
(1)运用所学知识分析现实问题的能力
(2)透过现象认识本质的能力
(3)提高辩证思维能力
2学情分析
学生对这一知识的理解有点陌生,对人民群众的含义学生容易从以往的经验出发去理解,所以要讲明白。此外,此课很容易从主观的认褒出发,认为历史是某个英雄人物创造的。要举例帮助学生理解。
3重点难点
重点
人民群众是历史创造的主体、作用
难点
人民群众是历史创造的主体、作用
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】社会历史主体
11.2社会历史的主体
【复习提问】寻觅社会的真谛(小组抢答)
一.社会生活在本质上是?
二.社会存在和发展的基础是?
三.社会发展的基本矛盾是?
四.社会发展的基本规律是?
【导入新课】毛主席《沁园春·长沙》------怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
谁主宰着这个世界?谁是社会历史的主体呢?带着这个问题进入新课。
板书本框题目11.2社会历史的主体
多媒体展示本节课学习目标
【学习目标】
1、知识目标:识记人民群众是历史的创造者的内容;群众观点和群众路线的基本内容.
2、能力目标:形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力.
3、情感态度价值观目标:树立群众观点,坚持群众路线,自觉站在最广大人民群众的立场上,培养尊重劳动热爱人民的情感.
【走进新课】合作探究一:
多媒体展示油画:《跨越阿尔卑斯山的拿破仑》
拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。他凭借出色的政治智慧和军事才能,频频取得辉煌的战绩,成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。黑格尔称颂他“驰骋全世界,住在全世界”。鲁迅却说:“有一回拿破仑过ALPS,说‘我比ALPS还要高!’这何等英伟,然而不要忘记他后面跟着许多兵。”
小组讨论探究:
(1)没有身后的众多士兵和民众,拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?
(2)究竟谁是历史的创造者?
教师提示:拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者,发挥领导核心的作用,但是广大的平民大众是社会变革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。 是人民群众创造了历史是群众史观,认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点,是英雄史观,实质是历史唯心主义,是不科学的。从探究中发现人民群众的地位与作用。
多媒体展示结论:人民群众是真正的大英雄人民群众是历史的创造者
一、人民群众是历史的创造者
1、人民群众的历史地位:教材P93第一自然段
【理论层面】
唯物史观强调:
社会历史首先是( )的历史,是( )创造的历史。
推论①推动了物质生产的发展就意味着推动了社会历史的发展.;
推论②人民群众历史地位:人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体.
【实践层面】多媒体展示:长城,金字塔,北京西直门立交桥,东方明珠电视塔,鸟巢,水立方,进一步证明:人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体。
2、人民群众的含义: 见课本第93页专家点评
人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们,既包括普通个人,也包括杰出人物。
(一)、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用
1、正确认识人民群众这一概念。
(1)人民群众的地位与作用。
①社会历史是由人的实践活动构成的,每个人都在一定程度上参与了历史的创造,但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发,强调社会历史首先是物质生产发展的历史,是人民群众创造的历史。
(2)正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们,既包括普通个人,也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴,在不同的国家、不同的历史时期,人民群众具有不
同的内涵,但不论怎样变化,劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段,全体社会主义劳动者、社会主义事业
的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者,都属于人民群众的范围。
教材中的“专家点评”概述了人民群众的含义、范围以及我国现阶段的人民群众的范围。
◇课堂练习:下面对人民群众认识,正确的是( )
①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同 ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同
A.①② B.①②③ C②③④ D.①②③④
答案:C
解析:考查对人民群众的正确认识。①错误,应是人民群众中的主体部分是劳动群众,该观点缩小了人民群众的外延。②③④都正确,体现人民群众的含义和历史范畴的特征,故选c项。
2.人民群众是社会物质财富的创造者。
◇课堂探究:(1)谁是社会物质生产的主体?
(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?
学生活动(略)
教师总结:(1)人民群众是社会物质生产的主体。
(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众,是推动社会历史发展的决定力量。
此知识点首先分析了劳动群众的物质生产的重要性,其次分析了从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。
教师点拨:①从量上看:是人们中的大多数.
②从质上看:是对社会历史起推动作用的人们.
③在不同的国家,不同的历史时期,人民群众具 有不同的内涵.
④人民群众的主体部分是劳动群众.
⑤.我国现阶段人民群众的范围:全体社劳+社建+社爱+统爱.
3、人民群众的作用(重点):
多媒体展示(找一找)
(1)人民群众是社会物质财富的创造者。
(2)人民群众是社会精神财富的创造者。
(3)人民群众是社会变革的决定力量。
合作探究二
对人民群众是社会物质财富的创造者的认识。小组成果展示
1.谁是社会物质生产的主体?
2.人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?
3.请举例说明人民群众是物质财富创造者。
教师点拨:多媒体展示图片:农民种地,工人做工。
结论:人民群众是社会物质生产的主体。
多媒体展示图片及文字:没有普天下的劳动者,你吃啥?没有劳动者,你喝啥?吃喝都没了,你还臭美啥?劳动者是最美的人。说明了什么?
说明人民群众能生产物质生活资料。人民群众还能推动物质生产发展
回顾推论①推动物质生产的发就意味着推动社会历史的发展.
说明①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
说明②人民群众是推动社会历史发展的决定力量。
合作探究三
对人民群众是社会精神财富的创造者的认识。小组成果展示
1.人民群众是社会精神财富的创造者表现在哪些方面?试着举例说明。
2.分析下面三段材料如何体现人民群众是精神财富的创造者的?
【教师点拨】
例1. 聂耳同他的朋友在黄浦江畔散步闲谈,突然听到了码头工人劳动的号子声,聂耳由此受到启发,谱写出著名的《码头工人歌》。
结论:人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉
例2.演员表演要有舞台道具;李白斗酒诗百篇;
结论:人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
多媒体展示图片:大衣哥,草帽姐图片
结论:人民群众还直接创造了丰硕的精神财富。
多媒体展示材料:三段材料如何体现人民群众是精神财富的创造者的?
材料一:《水浒》、《三国演义》、《西厢记》、《西游记》等名著,都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。
材料二:鲁迅说:“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用,那他就不但没有酒喝,而且也没有饭吃,只能饿死在东篱旁边,哪里还能吟出什么‘采菊东篱下,悠然见南山’的诗呢?”
材料三:陕北是民歌之乡,最能代表陕北民歌风韵的是信天游,它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编,它是随天漫游,抒发感情 ,表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原 的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。
【教师点拨】3、人民群众的作用:(3)人民群众是社会变革的决定力量.
①主力军是谁?
人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。②在阶级社会中,社会变革是怎么实现的?
是通过人民群众的革命实现的。
③社会变革的具体实现方式是?
人民群众通过推动生产力的发展不断创造和改变社会关系,从而不断地推动社会历史的进步和发展。
综上所述:到底谁主沉浮?——人民群众
(教师导入)在哲学上给我们什么启示?坚持群众观点和群众路线。
二、(方法论)群众观点和群众路线:教材P95(难点)
1.党的群众观点的基本内容:(识记)
相信人民群众自己解放自己,全心全意为人民服务,一切向人民群众负责,虚心向人民群众学习。
2.党的群众路线的地位和基本内容:
①群众路线的地位:群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
②基本内容:一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来到群众中去。 (识记)
多媒体图片展示:党和国家领导人及人民群众图片
三.哲学原理归纳:
人民群众是历史的创造者
世界观:历史唯物主义认为,人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体。人民群众是社会物质财富的创造者,是社会精神财富的创造者,是社会变革的决定力量。
方法论:要求我们要树立群众观点坚持群众路线,走与人民群众实践相结合的道路。坚持人民主体地位,发挥人民主人翁精神,保障人民权益,保证人民当家作主。
四.哲学原理运用:
多媒体展示两幅图片:尹相杰和毛宁
我要举报:因为你是伤害音乐殿堂的人。对不起,我是“朝阳群众” 。
教师编题展示:
演员张默、高虎 、王学兵,歌手尹相杰、李代沫、毛宁涉毒被抓时的官方通报,均称为群众举报。朝阳区几乎包揽大部分的“毒星”。他们大隐隐于市,不露声色却屡建奇功。目前登记在册的朝阳治安志愿者——“朝阳群众”的人数已经达到了13万,覆盖区内所有街乡。
从社会历史的主体角度说明了什么?给我们什么哲学启示?
(学生回答)
多媒体展示:人民万岁
【课堂小结】
1.人民群众的历史地位:
2.人民群众的含义:
3.人民群众的作用:
4.群众观点和群众路线:
5.原理归纳:人民群众是历史的创造者。
【课堂练习】1.人民群众是指( )
A 劳动群众
B 一切对社会历史起推动作用的人们
C 统治者和剥削者
D 一切被统治者
2.下列事件反映人民群众是社会物质财富的创造者的有( )
①曲辕犁的发明,提高了农作物的产量②黄道婆改进的纺车,提高工效好几倍 ③曹雪芹创作的《红楼梦》广泛流传④孙中山领导着广大人民群众,推翻了封建帝制
A .①② B.②③
C.②③④ D.①③④
3.没有群众的实践经验,任何科学家、艺术家、思想家的“创造”活动都是无源之水、无本之木,不可能取得有价值的成果。这说明( )
A.劳动群众直接创造了精神财富
B.物质生产产生精神财富
C.人民群众的实践活动是一切精神财富形成和发展的源泉
D.脑力劳动者是精神财富的创造者
4.电视剧《宰相刘罗锅》里有一句歌词“老百姓是那定盘的星”。
其哲学寓意是:
①人民群众是历史的创造者
②人民群众是社会历史的主体
③人民群众在社会变革中起决定作用
④要相信群众,依靠群众
A.①②③ B.②③④
C.①②③④ D.①③④
【布置作业】
1.印发的篇子。
2.学案上的课后作业。
【德育再教育】
多媒体展示图片及文字,感悟其中蕴涵的哲学思想
例一:我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民
—邓小平
这位老人,他为民族独立,人民解放,国家富强做出巨大贡献。
例二:全体齐声朗诵
《有的人》——纪念鲁迅有感 臧克家
有的人活着 他已经死了
有的人死了 他还活着
有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
有的人 俯下身子给人民当牛马
有的人 把名字刻入石头,想“不朽”
有的人 情愿做野草,等着地下的火烧
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更好地活
骑在人民头上的 人民把他摔垮
给人民作牛马的 人民永远记住他
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早
只要春风吹到的地方 到处是青青的野草……
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
