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视频标签：社会历史的主体
所属栏目：高中政治优质课视频
视频课题：高二《生活与哲学》第十一课第二框社会历史的主体 -浙江
教学设计、课堂实录及教案：高二《生活与哲学》第十一课第二框社会历史的主体 -浙江省台州市第一中学
《课题名称》教学设计
教学题目 社会历史的主体 所选教材 人教版《思想政治》必修四第十一课第二框
一、学习内容分析 1.学习目标描述
知识与技能：
1、理解人民群众是历史的创造者，是社会物质财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量。
2、理解群众观点和群众路线的基本内容和意义。
过程与方法：
培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。
情感态度与价值观：
培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，坚定群众立场，坚持群众路线，牢固群众意识，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。 2. 学习内容与重难点分析
本节内容主要是介绍辩证唯物主义认识论中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。本框题共有两目组成，两目内容呈递进的关系：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者。教材从人民群众是社会财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉坚持党的群众观点和群众路线。
项目
内容
应对措施
教学重点 人民群众是社会历史的创造者
举例说明 教学难点 社会变革的决定力量 思考探究
二、学习者特征分析
我所教的是来自新疆的内高班同学。他们学习积极性强，有一定的自主学习能力和分析及归纳综合的能力，对社会生活有一定的感性及理性认识，但相对来讲知识面较窄，对于课本以外的历史与时政内容了解较少。此外，对部分少数民族学生来说也存在一定的语言障碍。
三、流程规划与活动设计
教学环节 知识点与
教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果
导入
图片
提问：面对我国正在召开的“一带一路”峰会，如果要让你选择一样东西来作为代表中国的名片，你会选择什么？
思考并回答
通过时政热点激发学生兴趣，引出中国的新名片高铁
授课
人民群众是社会物质财富的创造者
图片 案例 提问：你知道一架高铁由哪些部分组成吗
材料：展示高铁部件图
总结：物质财富离不开人民群众的创造
思考并回答
理解人民群众是社会物质财富的创造者
人民群众是社会精神财富的创造者
视频 案例
材料一：播放“大国工匠”宁允展视频
提问：看完视频你有什么感悟
材料二：展示大国工匠宁允展与周东红的三组案例 提问：结合课本知识，三个例子分别体现了人民群众是社会精神财富创造者的哪个方面
观看视频 思考并回答
从宁允展的“工匠精神”中理解人民群众是社会精神财富的创造者
通过案例比较学会分析人民群众的生活实践是精神财富的源泉；人民群众为精神财富提供物质基础；直接创造精神财富三者的区别
人民群众是社会变革的决定力量
图片 案例
材料一：140年前英国为掠夺财富，在中国修建了第一条铁路
材料二：当年中英签订合作协议，中国帮英国修建高铁 提问：1.这一百多年来中国社会发生了哪些变化？ 2.这些变化是由谁来推动的？
阅读材料 思考并回答 通过比较找到中国在社会性质与经济制度上的变革；并进一步看到人民群众在社会变革中发挥的决定性作用 人民群众的含义 图片 案例
提问：革命时期的汉奸属不属于人民群众？
毛主席属不属于人民群众？
我们属不属于人民群众？
阅读课本知识
分析案例并回答 通过自学和三组例子的比较分析，掌握人民群众的含义
坚持群众观点与群众路线
图片 分组讨论
材料：台州市参加全国文明城市评选 活动：针对台州市在文明城市评选中存在的问题，谈谈你有什么建议
分组讨论 总结发言 通过讨论让学生自己掌握群众观点与群众路线的内容。结合身边实际，理解为什么要坚持群众观点和群众路线并加以运用 总结 图片
总结：国家如同一架高铁，要顺利运行离不开各行各业人民群众的支持。每个微小的个人，合在一起就变成了中国的历史
四、评价方案设计
1．评价形式与工具（ AB ）可多选
A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他 2．评价量表内容
配套《作业本》
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
