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视频标签：伶官传序
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视频课题：高中语文人教版选修《伶官传序》湖南省优课
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高中语文人教版选修《伶官传序》湖南省优课
《伶官传序》教学案
教学目标
1. 反复诵读，理解文意，明确写作主旨。
2. 把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。 教学重难点：
因声求气，体会中国古代散文“散而不乱，气脉中贯”的艺术魅力。 教学方法：点拨法 讨论法 朗读感悟法 课时安排： 一课时 教学步骤： 一、课堂导入
“翁去八百年醉乡犹在，山行六七里亭影不孤。”请问：该对联写的是我国哪一处名胜古迹？（回答：安徽滁州醉翁亭）醉翁亭因何而得名？（回答：欧阳修《醉翁亭记》）欧阳修在《醉翁亭记》中写到：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”难道他真的只在乎山水之乐吗？今天我们将要学习的课文《伶官传序》会告诉我们答案。 板书课题《伶官传序》 二、自主学习
1、知识链接
（1）知人论世（关于欧阳修介绍详见课文注释①）
① 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。另外，由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
② 五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。 （2）文本解题：《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。 “伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
“伶官传”记述后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。
“序”是一种文体，用来说明著作经过、写作意图、编写体例等情况。一般放在书前或文前。作者写《伶官传》并冠以短序，评述伶官受宠幸而乱政的史实，是为了告诫北宋统治者要以史为鉴，居安思危，防微杜渐，励精图治。 2、整体感知
请同学们齐声初读课文，疏通文意。
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★教师点拨：
1、点评学生诵读情况，并在黑板上板书学生在诵读中未读准的字词加以矫正、强调或强调容易读错的字词字音。
2、教师检测重要疑难字词句（多媒体展示）。 二、合作探究
本文背景复杂，内容纷繁。作者巧妙组织材料，精心安排结构，使文章思路清晰，主旨鲜明。请结合课文内容分析全文结构有何特点？
解题思路指导：先完成问题链接四个小题，再归纳小结本题。
明确：结合本单元鉴赏的重点，概括本文结构特点：散而不乱，气脉中贯。（气脉：指诗文中贯穿前后的思路、脉络）
■■ 归纳小结：本文材料虽然繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系上，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是抒发的感情和议论，都是在正反两个方面的鲜明对比中，申明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的“自然之理”，这就使得文章气脉贯通，前后呼应，散而不乱，气脉中贯。
问题链接一：（1）本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？ 明确：（学生举手单独回答，教师板书）
中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（盛衰由于人事） 立论依据：庄宗得天下与失天下的史实。
问题链接二：庄宗是如何得到天下？请同学们找出相关句子并反复朗读，分析作者极力渲染的用意何在？
教师朗读点拨：（请男同学找出相关句子，教师加以补充，再幻灯展示相关语句，学生单独范读，最后分析作用）
（重点动词——受、藏、遣、告、请、盛、负、驱、纳等词。（这些词语体现了庄宗接受遗命、忠实执行父命矢志报仇的意志和决心，应该读得平缓、恭敬，读出忍辱负重的语气）
明确：接受遗命，励精图治——忧劳得天下。
★用意：作者运用精当的动作描写，描绘了庄宗接受遗命、矢志报仇的意志和决心，形象概括了庄宗全盛时期的征战情况，体现了庄宗的“忧劳兴国”，突出了“人事”的作用，为下面的议论作了准备。
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问题链接三：庄宗从“晋王将终（908年）”接受遗命到灭敌立国（923年），君临天下，由弱到强，用了整整15年时间；而由盛至衰（923年-926年），只是短短的3年。请同学们在第3段中找出描写庄宗盛极一时与亡国衰败的句子并朗读，分析其运用了什么论证方法？有何作用？
教师朗读点拨：学生先回答，再男女分别朗读。
盛：（请男学生齐声朗读相关文句）“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉”
（这些句子写庄宗系燕父子、杀梁君臣胜利归来、还矢太庙时的意气风发、气势骄盛，应该读得重一些；整句应读得激昂、振奋）
衰：（请女学生齐声朗读相关文句）“及仇雠已灭 ，天下已定 ，一夫夜呼 ，乱者四应 ，仓皇东出 ，未及见贼而士卒离散 ，君臣相顾 ，不知所归 ，至于誓天断发 ，泣下沾襟 ，何其衰也!”
（这些句子写庄宗败亡时的仓皇失措，应该读得低沉、缓慢、悲怆哀伤；“衰也”应拖长一些）
★★★朗读小结：这两个长句既对偶又错落，一写兴盛，一写衰败，因前后多表达的内容不同，语言和情感也发生一扬一抑、大起大落的变化。 明确：正反对比论证。 ★作用：通过正反两方面的鲜明对比，引申出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，既突出了中心论点——盛衰之势，本源在于“人事”，使说理深刻、透彻，也使文章前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
问题链接四：默读第4段，作者从后唐庄宗的兴亡历史，得出什么教训？第4段是否只是对前面阐述的观点的重复？
明确：教训：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 不是重复。（结合历史背景来回答）北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修在已经引申出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理的基础上，进一步议论，引出“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的经验教训，强调能使人逸豫亡身的不只限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记了忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评了朝政，讽谏北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。（板书：借古讽今）这就使得文章阐述的事理更具有普遍性，更具有现实的针对性。因此，可以说第4段是对伶官亡国一事的现实意义的进一步开掘，不是简单的重复。
三、拓展延伸
《旧唐书·魏徵传》中唐太宗曾曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”你认为文章中哪些语句可以视为格言警
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句？请结合现实生活，选择最让你有感触的一句，谈谈你的理解或感受。 要点：居安思危、防微杜渐、忧患意识、虚心谨慎、戒骄戒躁 四、课堂小结
五、教学反思
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
