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视频标签：伶官传序
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视频课题：高中语文人教版选修《伶官传序》甘肃省 - 陇南
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高中语文人教版选修《伶官传序》甘肃省 - 陇南
《伶官传序》教案
教学目标：
1、态度、情感价和值观：
（1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想； （2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，
而智勇多困于所溺”的道理。
2、 知识和技能：
（1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识；
（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。 3、过程、方法和能力：
理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。 教学重点和难点：
重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。 难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。 课时安排
一课时 教学过程：
一、情感调节：
用彭丽媛的歌<<江山>>引入话题“打江山不易，失天下容易”，纵观历史“打江山不易，失天下容易”的例子不胜枚举，比如说我们之前学过《《阿房宫赋》》《《过秦论》》知道秦花费了前后一百多年的时间打下了江山，始皇即位是希望子孙帝王万世之业的，可是到秦二世即位仅仅不到十五年，秦帝大厦便轰然崩塌，“打江山不易，失天下容易”“生于忧患，死于安乐”，今天我们同样学习一篇讽谏性质的文章——《伶官传序》。 二、新课学习： 1、解题
伶：封建时代称演戏的人为伶 。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官 。
序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
古代的序可以分为三类（1）诗文序 和现在的序差不多写在一部书或一篇诗文前边的文字，是对某部著作或某一诗文进行说明的文字。（2）赠别序 古人在亲朋师友离别之际，有临别赠文以示推重赞许或劝勉嘱托的习俗。（3）还有一类以“序”名篇的作品，多用以记宴饮盛会，其来源也与临殇赋诗，为诗作序有关，但它主要在写盛会的场面和宴饮之乐，既不专为诗而作，也与赠序性质不同，有人把这类文章称为“宴集序”或“宴游序”
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2、时代背景简介
五代 （907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理。 2、课文分析：
（一）自读课文，思考： （1）本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）
——明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ （2）请同学翻译此句。
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？ ——明确：国家的盛衰在于人事。 （3）追问：作者立论的依据是什么？
——明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观
点。
（4）通过课文大家推知本文运用什么论证方法？
——明确：例证法和对比论证
（二）再自读课文，思考作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？
朗读第二、三段
由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。
（5）在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文
中的话概括。） 908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”
再追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程
——明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。 再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） ——明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）
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（6）庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？
——“忧”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而
皆背晋以归梁。 尔其无忘乃父之志！（内忧外患） ——“劳”：→其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。（身先士卒）
追问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”？
——明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志，更好地突出“忧劳兴国”，突出他的成功与其不断的努力分不开，强调了“人事”的作用。
（7）写庄宗由极盛到极衰，作者是怎样运用对比论证的？ ——引导：先找出对比的句子来
①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以
成功，其意气之盛，可谓壮哉！”
“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而
士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”
②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”
“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。” ——从过程和结果两方面来对比，突出盛衰在于“人事”。 （8）面对唐庄宗由极盛到极衰，作者发出怎样的感慨？
——“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？” 这两句话是什么意思？
——明确：不是得之难而失之易，通过庄宗的事例我们看到的还是成功与失败都是由于“人事”。 （回应论点）
（9）追问，既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？ （三）．学生齐读第四段，思考：
——明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。 拓展： “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，对于我们有何启示？ 3、课文小结：
（10）身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？
——引导（和高一、高二学过的相关课文联系起来）：
以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。 三、作业布置：
<<伶官传序>>读后感
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