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视频标签：春江花月夜
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视频课题：人教版高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元赏析示例《春江花月夜》广 西
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春江花月夜（教学设计）
教学分析： 一、教学目标
1.美读全诗。
2.通过意象分析作者情感。 二、教学重难点
1.重点：学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。 2.难点：感受诗人哀而不伤的深沉的情感。 三、课时安排
1课时
教学设计
一、激情导入：
师：张若虚，扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”明显长安。《全唐诗》记载：张若虚、贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。他一生仅留下两首诗，一首叫《代答闺梦还》，另一首则脍炙人口。有“唐代第一诗”“春风第一花”“孤篇压倒全唐”“孤篇横绝，竟为大家”等美誉。闻一多先生赞之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它就是—— 生：春江花月夜！
师：今天，就让我们梦回唐朝，领略张若虚笔下的唯美月华。 二、诗歌美读
诗歌是文字的音乐，它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的旋律。让我们通过反复朗读吟诵体会那形象、生动、立体的文字。
思考：用一两个词来形容诗境。
（一）派三位同学到讲台配乐朗读全诗
（二）教师配乐范读，唤起学生的审美感知。
（三）朗诵指导：语音、语调、表情、动作、音乐。 （四）让一位同学上黑板写出实境：唯美、静谧等。 三、品诗赏句
讨论：置身于春、江、花、月、夜的美景中，诗人想到了什么？抒发了怎样感情？ 例如：
1.这一句中，我感受到了„„ 2.通过这些意象，我读到了„„ 3.这些句子，我联想到了„„ 4.这些字，我体会到了„„
（一）学生默读诗句，在课本上动手写出自己喜欢的诗句的感受 （二）前后桌的同学相互交流分享自己的感受 （三）师生互动，置身诗境，缘景明情。 四、精段赏析
（一）宇宙之月
江畔何人初见月, 江月何年初照人。不知江月待何人，但见长江送流水。 任务：全体学生朗诵，分享感受。 拓展：
今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》
惟江上之清风，与山间之明月。——苏轼《赤壁赋》
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 人生如梦,一樽还酹江月。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 天地无终极，人命若朝露。 ——曹植《送应氏》 人生若尘露，天道邈悠悠。 ——阮籍《咏怀》 明确：
张若虚从人生与宇宙中翻出新意：个人的生命是短暂的，但人类群体的存在则是绵延久长的，从此意义上说，人生与“江月”的永恒便是一致的。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望，反而是一种欣慰。——哀而不伤
（二）人间之月——思妇怀人
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
任务：女生朗诵，分享感受。 拓展：
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。——白居易《长相思》 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。——晏殊《鹊踏枝》 花落六回疏信息，月明千里两相思。——杨万里《寄陆务观》 明确：
这轮明月，它照在思妇凭栏远眺的身影上，它照在游子起身回首的双眸里。可谓是“一种相思，两处闲愁”，即使相隔千里，他们的情意“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，哪怕山长水远，他们“不思量，自难忘”。曹植在《七哀诗》这样说明月楼：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”他们彼此只能望月祈祷：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”
讨论：赏析“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”
明确：卷、拂。拟人化。一是浮云游动，故光影明灭不定。二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去，它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念更深，她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”“拂还来”，真诚的依恋她。“卷”和“拂”这两个痴情的动作，生动的表现思妇的惆怅迷惘。
分析：品味“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”
明确：望长空，鸿雁起飞，飞不出月的光影，飞也徒劳。看江面，鱼儿在深水潜跃，只是激起阵阵波纹，跃起也无用。向以传信的鱼雁，如今也无法传达音讯，又凭添几重愁苦。
（三）人间之月——游子思乡
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
任务：男生朗诵，分享感受。
明确：游子思乡之情，用落花、流水、落月等来衬托他的思乡之情。游子在外，连做梦也念念归家。花落幽潭，春光将逝，远隔天涯，情何以堪！江水流着，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寂寞。沉沉的海雾隐遮了落月，无限路也加深了他的乡思，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上。 五、方法提炼
全班同学再起朗诵全诗，感受唯美静谧的春江花月夜。
置身诗境，缘景明情的方法：吟诗-意象-想象与联想-意境-明情 六、课文小结
李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。
诗人从对春江上月景的描摹到对宇宙发出理性的探寻，然后又抒写对人生的眷慕，都以月为观照物。随着月升月落，自然在流动，时空在变化，诗情由宇宙到内心，由理性追问到情感抒发，造成神与月游的心理感受，达到情趣与意象的完美契合。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
