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视频标签：大卫,科波菲尔
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视频课题：人教版高中语文必修一以童话视角，赏名著光华—以《大卫·科波菲尔》为例-四川省 - 成都
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以童话视角，赏名著光华
——以《大卫·科波菲尔》为例
四川成都航天中学
【教学分析】
这是人教版必修一名著导读板块的课，名著导读重在导，既要引导学生产生读名著的兴趣，更要引导学生学会读名著的方法。对于学生陌生又敬畏的名著，如何用更具有趣味的方法去导读，是本篇教学设计的出发点。用学生熟悉的童话视角来阅读和赏析《大卫·科波菲尔》，进而了解掌握小说的人物情节是本篇教学设计的整体思路。通过本课，学生能学会选取一个特定角度来品读鉴赏作品的阅读方法，是本篇教学设计的落脚点。
【教学重点】
1. 以童话视角品读《大卫·科波菲尔》，激发阅读兴趣，提升鉴赏能力 2. 通过童话视角鉴赏《大卫·科波菲尔》，把握人物特点，掌握故事情节 【教学难点】
通过对小说的人物和情节的分析，把握作品主旨，提升思想素养 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入新课：
（展示《雾都孤儿》、《双城记》、《大卫·科波菲尔》三本书封面）
师：同学们，写出这三部著名小说的作家是谁？ 生：英国作家查尔斯·狄更斯
师：你们对狄更斯有哪些了解？对《大卫·科波菲尔》有哪些了解呢？ 生1：狄更斯是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。狄更斯一生创作了14部长篇小说，他的作品广泛而深刻的描写了19世纪中叶英国社会生活的各个方面。
生2：100位哈佛教授联合推荐的最具影响力的书籍中，《大卫·科波菲尔》赫然在列。它同时也是英国BBC所评选的100部英国人最喜欢的作品之一。《大卫·科波菲尔》是狄更斯一部具有强烈的自传色彩的小说，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生
哲学和道德理想。
生3：《大卫·科波菲尔》是狄更斯最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，在书的自序中狄更斯写到，大卫·科波菲尔是他“最宠爱的孩子”，这本书曾被列夫·托尔斯泰誉为“一切英国小说中最好的一部”，是最早传入中国的西欧古典名著之一。
二、理清小说人物脉络 （展示一张书中人物的脉络图）
师：下面请同学们说出这张脉络图中人物间的关系，并简要介绍人物之间的故事情节。
生1：…… 生2：…… 生3：……
三、从童话视角品读《大卫·科波菲尔》
师：读一部名著，只简单了解它的人物和情节是不够的。我们可以选择一个特定角度去深入挖掘。今天，我们从童话的角度来品读《大卫·科波菲尔》
同学们，你们最喜欢的童话故事是什么？
生：《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女儿》…… 师：这些童话故事的相似点是什么？
生：《白雪公主》中有王后这样的坏人，也有小矮人这样的好人 师：童话故事里一定会有善和恶的鲜明对比
生：童话故事的开头都很坎坷，结尾一定是“王子和公主过上了幸福的生活” 师：童话故事是由悲到喜的故事模式
生：童话故事里有天使、恶魔、女巫、英雄等形象
师：这些都是或想象或夸张的虚构，在文学中叫做浪漫主义手法。 （出示投影总结童话特点） 善与恶的鲜明对比 由悲到喜的故事模式 浪漫主义的创作手法
师：英国小说家杰斯特德曾这样评价它的作者：“与其说狄更斯是一位小说
家，不如说他是一位神话作家，也许还是最伟大的神话作家。”请同学们结合《大卫·科波菲尔》的内容，从我们刚刚总结的童话特点的第一点——善与恶的鲜明对比角度，试着讨论分析《大卫·科波菲尔》的童话模式。
（生讨论交流）
师：好，请同学们现在展示小组讨论成果 （一）善与恶的鲜明对比 裴葛蒂和默德斯通姐的对比
生1：裴葛蒂是大卫忠诚善良的童年保姆，面对不怀好意的默德斯通，忠诚的裴葛蒂冒得罪大卫母亲的风险来坚决劝阻（小说第二章P21），她给予大卫真挚、淳朴的爱和无条件的支持，在大卫遭受默德斯通毒打紧闭之时，裴葛蒂在深夜大卫的门外安慰他，亲吻锁眼来鼓励他，在幼小的大卫遭受磨难之时，这些爱如阳光般照亮他。
生2：如果说裴葛蒂是大卫人性中爱的启蒙者，那么默德斯通则是冷酷残暴和狠毒的代表。他觊觎大卫母亲的美貌和财产，在成为大卫继父之后，他使尽自己的手段来欺凌甚至毒打大卫，在大卫母亲死后，他虐待大卫，送他去酒厂做童工。
师：作者塑造这两个人的意图是什么？
生：默德斯通代表的是黑暗的资本主义社会中贪婪自私的资本家的代表，表达了作者对他的批判，而他的恶更能凸显衬托对裴葛蒂这样善良淳朴的劳动人民的赞美和讴歌。
师：小结一下，裴葛蒂和默德斯通姐的对比就是善良和狠毒的人性对比。 （板书）
大卫和希普的对比
生1：乌利亚·希普跟大卫·科波菲尔有相似之处，他们都很小就失去了父亲，家庭遭遇悲惨，但是他们在人格上却大相径庭。希普嘴里总是不停说着我是这个世界上最卑微的人，他在人前卑躬屈膝，点头哈腰，却又玩阴谋，利用米考伯先生的窘迫处境，迫使他充当自己玩弄阴谋的工具，他控制威克菲尔先生，企图占有他的独生女儿安妮斯，是一个虚伪卑劣的坏人。
生2：同样是社会底层的青年，大卫的成长经历坎坷，在母亲去世后，他被
继父送到酒厂做童工，但是他不甘忍受欺凌，不放弃自己，徒步几十里去寻找素昧谋面的姑奶奶，他坚韧聪明、勤奋好学，在他身上，没有自怨自艾，反倒是奋发有为，正直坦率。他身上体现了贝西姨婆的人格教育“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”
师：这两个人物是高尚和卑贱的对比，这两个人物的对比有何作用？ 生：狄更斯通过希普的卑贱虚伪，揭露了当时社会道德方面的病症。大卫身上几乎集中了狄更斯心中的理想品质。通过希普的对比衬托，更显其人格的正直高尚，对我们读者有一种道德感召作用。让我们明白，善良至上，正义永存！
（板书）
汉姆和史蒂夫的对比
生1：这两个人物身份地位悬殊，汉姆是贫穷的下层人民，粗鲁，没有受过多少教育，但是他却是一个宽容的人，艾米丽在史蒂夫的诱惑下背叛了他，他不但没有对艾米丽横加指责，反而因为自己没有及时挽救艾米丽而自责。他更是一个有牺牲精神的人，在暴风天，汉姆牺牲自己的生命去救助船只，而他救的人，正是史蒂夫。
生2：与汉姆截然不同，史蒂夫他是社会的贵族，牛津大学的学生，有着良好教育和优渥条件，表现出风度翩翩的绅士模样，实际上却诡计多端，干着深恶痛绝的狡诈行为。他刻意将一些优秀品质表现出博得大家好感，赢得艾米丽的好感，但最后对艾米丽却始乱终弃。
师：这两个人的对比有何好处？
生：通过这两个人物的正反对比可以见得，高贵的人却不高尚，卑苦的人却不一定卑微！
师：那么我们来总结一下，《大卫·科波菲尔》中采取这种童话式的善恶对比，用恶来衬托善，褒扬了善良和正义，抨击了丑恶的社会现实，为我们展开了一幅丰富的人性画卷。 （板书）
师：我们来总结一下，通过大家对《大卫·科波菲尔》的童话模式中善恶对比的分析，我们能清楚的体会到，整部作品的主旨是什么？
明确：揭露社会罪恶，追求道德美好。
（板书） 四、课堂总结
同学们，在这个由狄更斯打造的名叫《大卫·科波菲尔》的童话世界里，我们体会到了爱的崇高，善的力量，我们明白了生命的价值和意义，希望大家在今后的成长中，能够用童话的纯真来守护心灵，用如大卫·科波菲尔那样的爱与勇敢去对抗将来在你们的成人世界中可能会遇到的丑与恶，艰难和阻碍！
五、课后探究活动
请同学们在课后，以小组为单位，将童话模式的另外两个特点：由悲到喜的故事模式和浪漫主义的创作手法（如人物外貌的夸张、梦的描写等）在《大卫·科波菲尔》中的体现，通过读书会的形式作进一步的分析讨论，最后以读书简报作总结。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
