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视频标签：荷花淀,芦花荡,群文阅读
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视频课题：北师大版高中语文必修二高一上册《战士》《荷花淀》《芦花荡》群文阅读-福建省 - 三明
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——《战士》、《荷花淀》、《芦花荡》群文阅读
【教学目标】 知识与能力：
1、让学生通过对关键词语的分析，找到对三篇文章进行群文阅读分析的路径。 2、学生自主阅读分析文本，学会多方面分析孙犁战争小说的诗化特点。 3、让学生培养在同一议题下，对多篇文章进行群文阅读的能力。 过程与方法：学生自主分析和教师点拨相结合 情感态度与价值观：
1、让学生感受战火硝烟中的爱国情怀和乐观向上的进取精神。 2、感受小说中的诗化美和浪漫主义审美理想。 【教学重难点】
让学生培养在同一议题下，对多篇文章进行群文阅读的能力。 【课时安排】第二课时 【教学过程】
一、回顾知识，议题导入。 孙犁战争小说的诗化特征。 二、拆解关键，寻疑设问。 关键短语：诗化的战争小说 1、战争 2、诗化 3、小说 问题：
战争与诗化，诗化与小说，这两组看似不协调的元素是如何于孙犁的笔下融合统一的？ 三、走入文本，品读解疑。
1、战争场景：不直接描写战争场景，或活泼欢快，或充满传奇色彩，淡化战争的残酷血腥，为小说的诗化提供了可能。
2、情节：情节徐缓从容，为写景抒情提供了开阔的艺术空间。
2
3、人物：展现人物的灵魂美、人情美，是诗化的形象。
4、环境（景物、意境）：自然景物的描摹带有水乡特有的诗情画意，还带着强烈的诗的暗示性，表现了强大的人民革命力量，自然美与斗争美融为一体。（《荷花淀》《芦花荡》） 5、语言：巧设比喻，极大地增强了语言的形象感，扩大了语言的意象密度，为小说带来诗意的葱茏；语言以简驭繁，富有言外之意、弦外之音，引逗读者的想象，取得了诗的审美效应；富有音韵美和节奏感，传达出诗的韵味。（《荷花淀》《芦花荡》）
小结：通过淡化战争场景，舒缓的情节结构，诗化的人物形象，增加诗歌元素等方式，展现战争小说诗化的特征。
四、结合背景，深入探究：为什么孙犁要用诗化的方式写战争小说？ 1、人生经历：选取最熟悉最喜爱的题材，表达真实的情感。 2、审美追求：抓住生活中鲜亮的环节，表现善良和美好的极致。
3、独特的战争观：对战争中风俗人情美的描写，让人们更深刻认识战争恶的本质，认识到美与善应比战争的丑与恶走得更远。 五、立足当下，拓展延伸：
在抗战神剧频出的当下，你是如何评价孙犁这类诗化的战争小说的价值？ 板书设计：
（ 意境美、抒情性、形象性、暗示性、音乐性……）
诗化
（ 残忍血腥的场面）战争 →← 小说（情节、人物、环境）
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