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视频标签：动感地带,流行音乐,中国风
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：湘文艺版音乐鉴赏教材《动感地带》流行音乐的---“中国风”山西省 - 太原
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流行音乐的---“中国风”
教材分析：本课属于湘文艺版音乐鉴赏教材《动感地带》的内容，是教师根据
当下思政课的精髓领悟、紧扣音乐学科素养体现，自我开发的课程。针对当前高中生迷恋于流行歌曲的现实，“中国风”音乐要素的融入。作为音乐教师应该帮助他们更深层次的了解其内涵，揭开其流行的外衣，发现它厚重的中国文化。本课从乐器、调式、结构、戏曲、文学等多重的角度一步一步揭开了“中国风”歌曲的神秘面纱。 教学目标:
1情感态度价值观：通过欣赏流行音乐中的“中国元素”增强学生对民族音乐的关注，培养乐于倾听，善于发现民族音乐中的美。
2过程与方法：通过听辨乐器、分析曲调、节奏模仿、回忆经典文学作品等方法体验中国风的歌曲之美。
3知识与技能：准确的辨认常见的民族乐器的音色，初步了解民族音乐的旋律和和结构的特点，尝试拍击戏曲中的鼓点和节奏，领悟歌词中古典诗词的美。 教学重点:
分析流行歌曲中组成“中国风”音乐的元素都有哪些 教学难点：
流行歌曲与民族音乐的关系 教学方法：
1导学法；课前自主查阅相关资料，让学生有更深入的了解，为课堂上深入的研究打下基础。
2分析法：在欣赏《青花瓷》时对其歌谱进行细致的分析，让学生明白民族音乐的调式和结构。
3体验法;在欣赏《霍元甲》时对其独白的乐段节奏进行模仿，让学生体会传统戏曲节奏的博大精深。 教学设计： 一导入：
师：演唱《但愿人长久》提问：老师演唱的歌曲属于哪类的声乐体裁、唱法? 生;通俗歌曲、流行歌曲...
师：说通俗音乐或者流行音乐都可以。（根据英语popular music翻译过来的，对流行音乐的理解在不同国家、不同时期与不同的研究者那里经常各不相同。我国一般把译为流行音乐或通俗音乐）。
师;刚才老师唱的歌曲除了体裁外，还体现了哪些突出的创作特点？（歌词上考虑）
生：运用古诗词；（古典文学）
师：近年来像《但愿...》这种类型的歌曲在中国流行乐刮起了一股新风尚--他们贯以“中国风”的歌曲影响着华语流行乐。今天我们就一起走进中国风的流行乐--出示课题《流行音乐的中国风》 二新课教学
1《东风破》（对歌曲的特殊说明）
提问：请同学关注以下三个问题。（1）歌曲伴奏音乐中使用了哪些（民族）乐器？二胡、琵琶（2）这些乐器在音乐中起到怎样的作用？（配器的最终目的是为了让旋律更加动听）民族乐器的搭配运用让歌曲散发着淡淡的古典清香，突出中国韵味。（3）歌词中是否渗透古典文学？找出歌词中的词句出自哪些文学作品?你走之后，酒暖回忆思念瘦-宋代词人李清照《如梦令.昨夜雨疏风骤》--知否，知否；应是绿肥红瘦。
拓展-东风破的名字来自古代民间一种曲的形式，叫做曲破（依时间展开） 小结：这首作品中中国风最直接的体现就是：1古典文学的运用（诗词、传说、古典文学）--古今相参的辞赋。2音乐的编曲上使用中国乐器。 学生展示环节：小组展示环节《半壶纱》郭万万 2《青花瓷》 除了《东风破》外，还有很多歌曲渗透了民族乐器。现在我们来品鉴第二首歌曲，曾经三次入选高考试题的这首作品。
提问：欣赏时请关注以下问题。（1）旋律中出现了哪些音级？1,2,3,5,6；五声调式（2）曲谱中乐句之间有何特点？运用学到的结构知识分析。分析结论一、二两句“同头异尾”三四两句“鱼咬尾”。 生;1唱曲谱；2带歌词唱全曲
小结：这首作品中中国风最直接的体现就是：1中国调式(五声调式）的运用。2运用传统音乐的创作手法。 3《霍元甲》 师：刚才我们通过几首作品感受到具有中国风特色的流行歌曲，再听下面这首歌曲，探究一下这首歌曲融入了具有中国风的元素？ 生：听音乐分析。中国的戏曲。
提问，听出了哪一种戏曲的元素？什么角色? 生：京剧、旦角（周杰伦模仿女声旦角）
师：开始部分节奏的独白类似与现代音乐中的哪一种节奏？ 生：rap 师：（拓展）其实我们中国民间也有这种艺术形式称为“说唱艺术”如山东快书、京韵大鼓等等。周杰伦不仅把戏曲中的唱腔渗透到他的歌曲中，他对戏曲中的千变万化的节奏也是情有独钟，千方百计的从中汲取营养。
师：我们可以看一看开始的这段节奏。教会学生基本节奏的读法和打法，解决个别的难点，在准确读出节奏的前提下，学会用手拍出，最后根据节奏念出歌词，并不断的加快速度，感受其节奏的博大精深。
小结：这首作品中中国风最直接的体现就是：唱腔上使用中国古典戏曲的引用（中古旋律的融入）
简单的对“中国风”音乐概念进行界定的话，就是在音乐的演绎过程中，在词、
曲、器等方面应用了具有中国特色文化元素的音乐。
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