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视频标签：音乐主题的写作
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视频课题：人音版高中音乐选修创作《音乐主题的写作》浙江省宁海中学
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音乐主题的写作
一、巧用关联，温故揭课题
1、播放两个音乐片段，同学们仔细聆听，这两段音乐有什么关联？ （片段一：山西民歌《刨洋芋》 片段二：小提琴独奏曲《思乡曲》） 2、细听第一个音乐片段
——再次播放《刨洋芋》片段，学生回答歌名。
——这是我们鉴赏书本中第二单元高亢西北腔中的一首什么地区的民歌？
学生回答“山西民歌”。
——哼唱旋律，歌曲速度、情绪怎样？
学生回答“速度较快”“情绪比较欢快喜悦”…… 3、细听第二个音乐片段
——再次播放《思乡曲》片段，引导学生回答曲名。
——这是1937年抗战时期，马思聪所作的一首小提琴曲《思乡曲》的主题音乐。 ——随音乐哼唱一下主题，抒发了怎样的感情？
学生回答“哀伤”“忧愁”“表现了背井离乡的人们对故乡的思念之情”等。 4、两段音乐经过细细品味，你觉得它们有怎样的关联？
学生回答“旋律极其相似”。
——那么，这两段音乐究竟有什么样的关联呢？ 5、播放微视频
附解说内容：《刨洋芋》是一首山西民歌，节奏富有动感;旋律进行以大跳为主，表现了劳动者乐观、欢快的情绪。后来，山西人为了谋生开始漂泊于他乡，于是这首民歌也传到河套地区并填入了新词:“城墙上(的个)跑马掉不回(那个)头，思想起(咱们)包头(哎哟我就)眼儿抖。”由此产生了绥远民歌《城墙上跑马》。1937年，抗战国土沦落之际，这首绥远民歌《城墙上跑马》又引发了作曲家马思聪的灵感，他以此为音乐主题创作了著名的小提琴曲《思乡曲》，这首乐曲拨动了为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，更是成为了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣。
6、通过微视频，可见小提琴独奏曲《思乡曲》音乐主题是由什么演变过来的？ ——学生回答，其音乐主题是从民歌一步一步演变过来的，但又没有照搬于民歌。 7、中国很多的经典音乐主题，它的创作都离不开民歌这片土壤，但它们又不局限于民歌，而是作了很多的改编与创作。什么是音乐主题？音乐主题的典型特征主要取决于什么？我们又可以如何对民歌进行改编和创作？今天就让我们一起走进创作模块课——音乐主题的写作。
二、自主探究，对比引手法
1、什么是音乐主题？根据我们以往音乐鉴赏课的一些理解来展开说一说。 学生自由回答“乐曲最关键的部分”“最核心的部分”“特别有表现力”等。 2、出示音乐主题的定义：
音乐主题是指在歌曲中具有鲜明特点并有着显著地位的旋律片段，通常由一个基本乐思发展而来，是歌曲构建和发展的核心与基础。它概括了全曲的基本思想情感，成为作品塑造音乐形象、抒发情感的基础。
3、刚才已提到很多经典音乐主题的创作都离不开民歌这片土壤，但它们又不局限于民歌，而是作了很多的改编与创作。那么作曲者又是如何对民歌进行改编和创作呢？接下来，让我们一起走进自主探究的环节。 4、探究一：
出示《小白菜》谱例
——聆听，歌曲熟悉吗？学生回答歌名。
——随音乐哼唱，有几个乐句？四句，起承转合。几拍子？五四拍。 ——旋律整体走向有什么特点？下行，四句旋律都是由高到低逐渐下行。 ——四个乐句落音是哪几个音？ “2、1、6、5”。
《小白菜》这首歌曲的旋律非常简单，但就是这么一首通俗易懂的歌曲，如
果我们采用不同的一些创作手法就会呈现出不同的形态，那么它会呈现出怎样不同的形态呢？ 出示《山不转水转》谱例 ——随音乐唱一唱，学生回答歌名。
两首歌曲有什么关联呢？我们一起再来对比一下。
——走向和乐句落音有什么特点？ 出示两首歌曲的对照谱例，再次对比哼唱。 ——有什么关联啊？学生回答“旋律几乎一样”
——不一样具体体现在哪里？《山不转水转》在原有的《小白菜》的骨干音上加了一些音使得音乐更加流畅更加丰富了。
像这种以原有音乐材料为骨干音，用不同的音对骨干音进行一些装饰，使其
更为丰富的一种曲调发展手法，我们就把它叫做“加花”。
民歌《小白菜》作加花处理后，我们听到了《山不转水转》这样的一种流行
歌曲新形态。如果采用其他创作手法，它还会变成什么样的形态呢？ 5、探究二：
出示《断翅的翅膀》谱例 ——聆听，揭示歌名
——当音乐进行到高潮部分“桃花开呀，杏花落呀，种下的情呀，根生绵绵”，你觉得这两首音乐又有什么样的关联？
旋律基本不变，最重要的是什么改变了？让我们跟着音乐体验一下。节拍变
化了，重音发生了变化，于是就充满了浓浓的爵士风格。
所以说，这样一种节奏节拍的改变，使得原有的这个《小白菜》又发生了一
种新的变化成为一种很“洋气”、“时尚”的音乐布鲁斯的形态来。 除了可以加花、改变节奏节拍之外，其实还有其他很多的创作手法。仍然以
这首《小白菜》为创作原型，我们来听听它作了什么改变后又产生怎样的音乐形态呢？ 6、探究三：
出示谱例《酒干倘卖无》，学生哼唱对比
两者有什么关联？教师和学生对比哼唱旋律。每个乐句的落音有什么特点啊？
2--6 、1—5……都是几度啊?对了 都是五度。采用这样的一种移位，落音不变但是移高了五度这种方式去作这样的一种改变，从而呈现出另外的一种音乐风格与形态。
7、总之，音乐主题的创作方式很多，在实际创作当中运用比较多的就是“旋律加花”“改变节奏节拍”，当然还有我们上节课讲过的重复等手法。作曲者在把握住音乐主题特点（即节奏、节拍、音调、调性、风格、体裁等方面）的前题下，恰当地运用各种发展手法能让音乐主题得到合理的发展，使乐思得以充分揭示。
三、典型赏析，按类分体裁
1、创作歌曲的关键是要写好音乐主题，根据歌曲的题材与体裁的不同，音乐主题的确立也因之而不同。 第一种体裁：颂歌体的体裁
——出示《长江之歌》谱例片段，聆听哼唱 ——音乐有什么特点？学生回答
——颂歌体的主题，旋律一般庄重热情、宽广奔放，有庄严宏伟的艺术气魄，深邃厚实的思想内涵，旋律进行有较大的感情波动幅度，用以抒发对所歌颂人物或者事物的深情厚意。
第二种体裁：进行曲的体裁
——出示《当兵的人》谱例片段，学生随音乐歌唱 ——师生分析音乐特点
——进行曲的主题，节奏清晰，强弱分明，节拍规整，有强烈的行进感。旋律刚劲有力，常用来作为集体行进时的歌曲，统一步伐和激发人们的某种情绪。 第三种体裁：抒情歌曲的体裁
——出示《草原上升起不落的太阳》谱例，聆听片段 ——师生分析音乐特点
——抒情歌曲的主题，旋律优美，抒情而富有意境，节奏舒缓而平稳。力度强弱变化的幅度较大。
第四种体裁：歌舞曲的体裁
——出示《采蘑菇的小姑娘》谱例，女同学随音乐歌唱片段 ——师生分析音乐特点
——歌舞曲的主题，应贯穿富有特色的节奏型，旋律活泼，结构规整，适合歌唱和舞蹈。
四、实践创作，分组作展示 1、总结本课学习内容 2、全班分三组进行实践创作：
第一组任务单：对民歌《其多列》能运用一种音乐主题发展手法进行创作。 第二组任务单：创作模块P47页，第三题。 第三组任务单：创作模块P47页，第一题。 3、学生创作，教师巡视 4、学生展示，教师点评
5、今天我们学习了主题旋律的写作手法，我们也进行了创作实践，希望同学们在课后还可以去进一步完善自己的小作品，期待大家的作品在下节课能作进一步的展示与交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
