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视频标签：Oliver Asks,Literature
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视频课题：高中英语外研版选修7Module3 of Book7 - Literature Introduction and Reading- Oliver Asks for More成都七中
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Lesson Plan
课程主题：Module3 of Book7 - Literature
课程内容：Introduction and Reading- Oliver Asks for More 课程类型: 阅读
授课班级：高2017级4班 授课时间：2019年5月27日
一． 教学内容分析（Analysis of teaching materials）
本模块主题为“文学”，整个模块中各个板块的设计及语言材料的选编都紧扣这一中心话题。本课教学内容为导入与阅读部分。
导入部分简要介绍了英国作家狄更斯著名小说Oliver Twist（《雾都孤儿》）的故事背景。故事发生在19世纪中叶维多利亚时期的英国伦敦。维多利亚时期英国工业革命和综合国力达到顶峰，被认为是英国的黄金时代。因此，这样一个时代，在狄更斯笔下是“最好的时代”。但同时，这也是“最坏的时代”，因为彼时社会制度弊端突显，贫富悬殊巨大，贫穷、童工、犯罪等社会问题屡见不鲜，孤儿奥利佛则是这个时代中贫苦儿童的一个缩影。
阅读部分为小说节选Oliver Asks for More。年幼的主人公奥利佛及小伙伴在济贫院忍饥挨饿。在饥饿的驱使下，小伙伴们用抽签的方式选中奥利佛，让他在吃完例定的一碗粥后向管理员再要一些粥来吃。怎料奥利佛话音未落，便遭到管理员追打。事情被报告给济贫院的执事和理事们，于是奥利佛被关禁闭，然后被卖给了别人当学徒。
文中狄更斯用生动的语言记叙了奥利佛的可怜遭遇，批判了不人道的社会机构（如workhouse济贫院）及堕落的社会道德，激发了大众对弱势群体的同情及对社会问题的认识，不仅带给了人们文学阅读的愉悦，同时推动了社会的发展。
课前学生先自学并完成导学案上的相关内容，包括生词、故事背景、故事情节及角色特点；课堂上学生以小组展示形式核对答案，教师做一定补充，然后引导学生分组讨论修辞方面的语言特点并探究文章主题思想，让学生在合作学习中学会从不同角度欣赏文学作品，体会文学作品的魅力，同时领悟作者的写作目的，反思其对现实生活的启发，使文学之光照进现实生活。
二． 学生情况分析（Analysis of the students）
我校高二年级学生的阅读主要集中在课本、21世纪英文报以及补充的小说阅读等，英语基础较好，通过课内外文学作品（如必修五模块三冒险文学，选修六模块二奇幻文学）的阅读，有一定的文学作品欣赏能力。此外，他们在选修六模块六《丘吉尔的演讲》一课的学习中，了解了文学语言中常见的修辞手法。
本次课堂他们从背景、情节及人物等方面理解故事内容，并梳理文中使用到的修辞手法，对文学语言有更深的理解。在主题分析方面，因本文写于约180年前，学生生活在环境优越的新时代，未必能感同身受主人公奥利佛的苦难，因此需补充必要的背景知识，引导其把故事置于时代背景中进行理解以及探索主题思想，并联想现实生活中还存在的“现代奥利佛”们，激发他们对弱势儿童的同情及自己所拥有的美好生活的珍惜。
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三． 教学目标（Teaching aims） （一）知识教学目标 1. 学习生词
2. 理解文学作品中修辞手法的运用 （二）能力发展目标
1. 学会从背景、情节、人物、语言、主题等方面欣赏文学作品 2. 提升逻辑思维能力、批判思维能力及创新思维能力 （三）情感态度与价值观目标
1. 领略英语经典文学的魅力及其社会意义
2. 激发学生对主人公以及现代弱势儿童群体的同情及对现有生活的珍惜 四． 教学重点及难点（Teaching key points） 1. 对修辞手法的判断及理解 2．对主题意义的剖析
五． 教学方法及手段（Teaching methods） 1. 情境教学法 2. 任务教学法 3. 合作学习法
六． 教学辅助用具（Teaching aids） 1. 粉笔，黑板
2. 多媒体电脑，课件，视频
七. 教学过程 (Teaching procedures) Procedures Students’ Activities Teacher’s activities Purpose(s) 1. Lead-in (2min)
Describe what they see on the picture on page 29.
Have students get a direct impression of the main characters.
To arouse students’ interest.
2. Study of Background (3min) Share answers to the first exercise (who, author, when, where). Make comments and add more background information. To let students have a general understanding of the story. 3. Study of Plot(3min)
Share answers to the second exercise and state the main events in the story.
Introduce the notions of “beginning”, “development”, “climax”, and
“ending” in novels. 1. To improve the students’ logical thinking.
2. To enhance students’ comprehension . 4. Study of Characters (5min)
1. Analyze the main characters as well as their characteristics. 2. Watch a video clip about the story. 1. Add information if necessary.
2. Play a video clip for the students.
1. To improve the
students’ analyzing and critical thinking ability. 2. To make students understand the story and characters better.
5. Study of Language Skills (15min)
Read the passage again and discuss the figures of speech used in some impressive sentences.
Help students tell the figures of speech and their functions in literature.
To improve the students’ ability of appreciating literary works.
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6. Study of Theme (10min)
1. Think about the purpose of the author telling the story.
2. Discuss the meaning of reading this piece of classic nowadays. Prompt students to explore the theme of the story.
To improve the students’ critical thinking ability.
7.
Assignment (2min)
Take down the
assignment and finish it after class.
Assign the homework:
to write a review of this story including its background, plot, characters, language skills and theme.
To have students
integrate what they learn in this class into one piece of review.
八. 教学反思 (Teaching reflection)
优点：
1. 以思维导图及小组分享的方式学习背景、情节及人物，激发学生的学习兴趣。
2. 教师对学生的分享进行了必要的补充，如维多利亚社会背景，故事情节发展阶段等，加深学生对文学作品的理解。
3. 学生对文学作品中常见的修辞手法进行了回顾，并讨论学习了本文的修辞手法，促进学生对文学语言的理解与鉴赏能力。
4. 引导学生探索作者的写作目的及小说的现实意义，让学生把文学与现实生活相联结，体会经典文学的不朽魅力。
5. 总体而言，本堂课教学设计循序渐进，做到了以学生为主体，提升了学生的逻辑、批判及创新等思维品质。
不足：
1. 由于故事情节较为简单，且课堂时间有限，没能让学生依据本节选段进行角色表演，而只是让学生观看视频片段来加深理解。模块三的任务提到让学生表演狄更斯小说的一个场景，这一活动在本模块《远大前程》的原文选段阅读中得以进行。
2. 由于课堂时间的限制，学生对于文中的修辞手法只进行了判断和理解，而没有进行一定的运用，其实可以摘取《雾都孤儿》后文中的某些句子，教师改写为普通句子，然后让学生用所学修辞手法进行改写，最后与原文句子作对比，这样学生可学以致用，对修辞手法的妙处也会更有体会。
感受：
英语学习不仅是learn English，还应是learn through English。理想的英语课堂中，英语不只是一门学科，而是一座桥梁，学生可以通过这座桥梁把一个新的世界与自己所在的世界联结起来，参与其中、学在其中、思在其中。这样的英语课堂不只是单词语法的学习，还有对语言的理解、欣赏与运用，对语言背后所反映文化的了解与反思。本着这样理念设计的课堂，学生方可以真正享受阅读，体会语言的魅力，体会文学的价值。但愿在不懈的努力中，我们能持续改进，不断完善，带给学生充满乐趣与思想启迪的灵动课堂。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
