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视频标签：King Lear
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：高中英语人教版选修十Book 10 Unit 2 King Lear reading阅读课浙江大学附属中学
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“King Lear阅读课”教学设计
一、学习内容分析
【教材分析】
选修十第二单元King Lear的教学内容改编自莎士比亚的同名剧作，他的四大悲剧之一《李尔王》，并在原剧本的基础上进行简化，使之更加适应高中阶段同学的语言知识与技能。本单元所有的教学内容与环节也是围绕着这个剧本展开。因此，在这一单元的教学中教师需要让学生了解作者、戏剧的形式、剧本的情节和人物设计，并且让学生学会用批判性思维看待剧中的人物，尝试对剧本内容进行表演呈现，并进行不同形式的改编，以促进学生文化意识和文学素养的提升。
本课内容为本单元第二课时阅读课，教学内容为剧本第一幕，李尔王与三个女儿的对话，堪称是《李尔王》这部喜剧的经典情节，通过这一幕的对话，几个主人公的不同性格展现得淋漓尽致，也为最终的悲剧结尾埋下伏笔。学生在学习这一部分内容的时候，需要重点把握戏剧中情节变化的过程，并且分析出人物性格在对应情节中的展现。因此，本课的重点在于引导学生研究情节的发展和人物性格的展现，以促进他们对剧本的深入了解和思考。
【学情分析】
本课教学对象为高三学生。经过了高一高二的知识积累和技能提升，高三的学生已经具备较强的运用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，他们会把语言学习和实际生活相联系，并且将语言运用到日常交际中去。他们对于如《李尔王》这类经典文学作品也有一定了解，并且在高一高二学校各类比赛和活动中有接触过英语戏剧表演，因此他们对这一课的内容很感兴趣，学习的主动性和积极性高，也乐于参与到教师布置的各类课堂任务和活动中去。
二、教学目标陈述
1.知识与技能目标：通过引导学生对戏剧情节和人物的分析，帮助他们理解剧本，提高寻找信息和分析文本的能力。
2.过程与方法目标：通过设置学习任务，并让学生分小组进行探讨、研究和
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表演，促进学生合作探究的能力和语言技能的提升。
3. 情感、态度与价值观目标：通过对剧本中人物性格的探讨和分析，促使学生学会辨别真诚和谄媚，树立诚实做人的价值观。
三、教学过程设计
【总体设计思路】
本课从探讨剧本中情节发展和人物性格的角度出发，引导学生学会分析情节变化和辩证看待人物性格。通过检测学生对莎士比亚的了解的知识竞赛引入，先进行对剧本情节的探讨。在情节探讨板块，给学生plot diagram的模板，引导学生在文本阅读的过程中，找出故事发展的exposition, rising action, climax, falling action, resolution和conflict,为后面学生进行自我故事改写时情节的处理上提供依据。探讨完情节，学生进而对人物进行研究，主要是基于语境小组讨论剧本中人物的不同性格特征，这一过程中学生可以创造性批判性的评价剧本中的人物。在这一环节，学生也能认识到诚实的可贵，从而树立诚实做人的价值观。人物性格分析结束后，学生基于对情节和人物性格特征的理解，以小组为单位表演King Lear和三个女儿这段经典对话。最后，学生尝试从一个具体情节出发，将课文由剧本的形式改写为记叙类故事的形式并通过平板进行展示。本课作业则是完成整个阅读文本的改写，既巩固课堂上对情节和人物的探究，又锻炼学生进行叙事性写作的能力。
【教学活动呈现】 环节一：Lead-in
任务（问题）设计：1. Who is your favorite writer? 2. What do you know about Shakespeare?
3. Can you judge whether these facts about Shakespeare are true or false?
活动设计：前两问主要运用教师提问，学生思考与回答的形式。最后一问要求学生判断正误则是通过知识竞赛的游戏形式。
技术应用：在对于莎士比亚的了解这个知识竞赛部分，运用希沃白板5的课堂活动，把True or False做成了一个两两比赛的游戏形式。需要判断正误的五个句子有三个正确和两个错误。教师将这五个句子输入到“希沃白板5”的课堂活动中，并设置好正确答案。上课的时候，两个学生上讲台pk，白板上呈现的是两两pk的小游戏，两位同学在一定时间内（时间长短可以设置）需要依次判
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断每个句子（句子随机呈现，两个同学的句子不同）的正误，并在白板上点击按钮选择。
设计意图：通过介绍剧本的作者莎士比亚，并进行知识竞赛的方式引入，一方面增强学生们对于作者的了解，提高自身文学素养，另一方面则激发学生对于剧本的兴趣，促使学生积极参与之后的课堂学习任务。
效果评价： 参与知识竞赛的同学乐在其中，其他同学可以清晰看见整个过程，并同台上的同学一同阅读这些句子并作出判断。整个游戏结束后，教师可以逐个讲解句子。从学生的参与度和专注力来看，他们对这种形式的教学方法非常感兴趣，课后在与同学的交流中也发现他们对于课上关于Shakespeare的那些信息记忆颇深。
环节二：plot discussion
任务（问题）设计：Discuss and fill in the plot diagram with plots. 活动设计：学生以小组为单位，在阅读全文的基础上，讨论情节的发展过程，并完成填写plot diagram.
技术应用：通过动态大屏幕的方式将plot diagram清晰地呈现在学生的平板上，便于他们进行填写。
设计意图：通过plot diagram的讲解以及学生对plot diagram的填写，帮助学生理清文章的故事情节发展，了解故事发展的不同阶段，以促使学生更好地理解课本内容，同时为自己的故事写作提供可参照的依据。
效果评价：有了plot diagram作为依据，学生能够很快指出故事情节发展的不同阶段，并且在作业的故事写作中有意识地区分不同情节阶段人物和环境的不同变化，通过不断渲染将情节推向高潮。
环节三：character discussion and role-play
任务（问题）设计：Discuss the five characters appear in the story. Figure out their characteristics based on their words and actions.
活动设计：学生以小组合作的形式，基于文本探讨戏剧中不同人物的性格特点，互相分享关于人物的理解之后，再进行角色扮演，表演李尔王和三个女儿的对话。
技术应用：在讨论完人物性格特点后，学生用平板选择自己最喜欢的人物，老师可以直观地看到每个同学的选择，他们最喜欢Kent和Cordelia,并借此引导强调真诚的重要性。
设计意图：学生进行人物性格分析和戏剧表演，一方面加深他们对于剧本内容的理解，另一方面促使他们学习和思考如何塑造不同性格特点的人物形象，并
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在后面的写作中注意人物形象地刻画。
效果评价：学生能够指出每个角色不同的性格特征，并从文本中找出相应的证据支撑自己的认识。在戏剧表演部分，学生积极参与，很好地重现了李尔王和三个女儿的经典对话。
环节四：Rewrite the story
任务（问题）设计：Write a description of one of the characters based on a specific plot:
活动设计：学生选取一段具体的情节进行重新写作，把原本戏剧的格式改写成记叙文类型的格式，学生需要在写作的过程中考虑到情节的发展阶段和人物性格的塑造。
技术应用：学生可以直接用平板书写作答然后分享，也可以先写在纸上，再用平板拍摄并分享。这样老师可以直观地看到每个同学写作的内容，并且给予反馈。
设计意图：通过情节的改写巩固之前对于情节发展阶段人物性格特点的讨论，并且促使学生学习致用，即学即练。
效果评价：有了前面的讨论，学生创作的过程更加容易，并且质量也很高，他们会运用人物动作和神态的描写来突出人物性格特征，也会加入一些环境描写来推动情节发展。通过平板分享也使大家都能看到其他同学的创作，相互学习借鉴。
环节五：Homework
任务（问题）设计：Rewrite the play into a short story.
活动设计：将阅读部分节选的第一幕剧本改写成一篇记叙文性质的故事。 设计意图：促使学生巩固和运用课堂所学。
效果评价：有了课上的分析，学生的描写更加到位，情节的展开也更为合理。
四、小结反思提升
【特色亮点提炼】
1. 创造利于合作的学习环境。因为King Lear这堂阅读课中设计了小组话题讨论，小组研究，小组角色扮演朗读对话等需要小组合作的环节，尤其是小组角色扮演朗读对话这个环节，组员面对面朗读剧本中的对话更能真实地呈现剧本中不同人物的性格特点。因此，在设计这堂课的时候，座椅的摆放也考虑入内，设置为四人一组围成一圈的形式，利于小组合作和对话。
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2. 利用教学软件实现“游戏化”课堂。本课也用到了常见的True or False这一题型，但是用教学软件“希沃白板5”对这一题型进行了优化，把True or False做成了一个两两比赛的游戏。上课的时候，两个学生上讲台pk，白板上呈现的是两两pk的小游戏，两位同学在一定时间内（时间长短可以设置）需要依次判断每个句子的正误，并在白板上点击按钮选择。整个比赛过程其他同学可以清晰看见，也可以同台上的同学一同阅读这些句子并做出判断。游戏结束后，教师可以逐个讲解句子。运用教学软件优化教学形式不仅激起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，也能加深他们对于课堂内容的理解和记忆。
3. 利用平板教学实现“零时差”批阅与反馈。本课设计了一道选择题，是在学生讨论完每个角色的性格特征之后，让学生选择自己最喜欢的一个角色。教师用平板出题，学生选择并提交答案后，教师可以直接看到每个学生的选择，每个选项有多少人有哪些人选择，并且还可以直接查看饼图分布。这堂课学生选择的最喜欢的角色是Kent和Cordelia，教师直观实时地看到选择结果，并针对同学们的选择强调真诚待人的重要性。这个方法可以很好地运用到日常教学过程中选择题的处理上，既提高了课堂效率，也能实时了解学生的问题所在，并及时给学生有效的反馈。
4. 利用平板答题，人人参与思维共享。讨论题和思考题也是一种常见的题型，通常同学通过讨论和思考后，教师会请部分同学分享自己或小组的观点，这样的一个缺陷在于，由于班级人数较多和课程时间限制，无法每个人都能有机会和大家分享自己的想法和观点，往往只是一两个同学有机会跟大家分享，这样极大限制了整个课堂的产出和学生语言能力的提升，也不利于促进学生积极参与课堂。本课则借用平板解决了这一问题。教师用平板出题要求学生改写剧本的一段情节，学生可以直接用平板书写作答然后分享，也可以先写在纸上，再用平板拍摄并分享。这样老师和其他同学可以直观地看到每个同学写作的内容，同学之间可以互相分享，老师也可以查看并给与反馈和评价。因为老师可以看到每个账号的答题情况，这也促使每一个同学不偷懒，认真参与到课堂讨论和思考中来。
【素养提升策略】
策略一：教师在教学过程中可以多运用各类教学软件，使教材内容增加活力，吸引学生主动积极地参与到课堂中去，有效利用课堂活动和讨论提升他们的语言能力和思维品质。
策略二：利用平板教学，可以促使学生积极参与，老师也能及时看到学生的课堂参与情况和答题结果，并给出及时有效地讲解和反馈，可以大大提高课堂效率，促进学生语言能力和学习能力的提升。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
