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视频标签：Broardening,horizons
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：牛津高中英语模块三 Module III Broardening horizons Unit 3 Back to the past Reading(1)江苏省 - 镇江
教学设计、课堂实录及教案：牛津高中英语模块三 Module III Broardening horizonsUnit 3 Back to the past Reading(1)江苏省 - 镇江
教学目标
1)学生掌握庞贝与楼兰的相关信息。
2)在多样化、多层次的课堂活动中训练学生的思维能力。
3)通过本节课的讨论增强学生文化遗产保护意识和爱国主义热情。
2学情分析
学生对于古老的文明很感兴趣,有着强烈的求知欲;同时缺乏相关文化背景知识,需要教师在阅读部分给学生提供充分的知识背景,在进行阅读训练的同时兼顾学生的情感态度,找到学生的兴趣点,为后半部分讨论奠定情感基调。
3重点难点
学生在有限的文本资源中提取中西方文化的异同,建立起保护世界文化遗产的意识。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Module 3 Unit 3 Back to the Past Reading Lost Civi
【Step 1: Lead-in】:
1) If possible, where do you like best to travel?
2) A video clip about the Great Wall.
3) Two pictures of Yuanmingyuan and Hanging Gardens.
【设计意图说明】
笔者从讨论学生感兴趣的话题---旅游入手,逐渐引向长城,长城视频的引
用目的有两个:①通过听觉与视觉冲击,激发学生爱国热情。②这段视频介
绍了长城的悠久历史以及它的神圣和伟大,为后面的讨论埋下伏笔。
圆明园与空中花园图片的展示,旨在唤起学生保护文化遗产的意识。从而导入文章的标题:Lost Civilizations.
活动2【讲授】Lost Civilization
【Step 2. Prediction】 According to the title “Lost Civilizations”, what are likely to be talked about? 【设计意图说明】 学生对于古老的文明充满兴趣,预测这个环节启发学生的思维,引导学 生把对古老文明的兴趣转变为对文章内容的求知欲,并初步唤起他们思考和 讨论的欲望。
活动3【讲授】Lost Civilization
~【Step 3. Skimming】 1)What are talked about in this reading passage “Lost Civilizations”? 2)How many parts do you think this passage consists of and what’s the main idea of each part? 【设计意图说明】 学生对文章进行预测后,浏览文章,一方面验证自己的预测,另一方面,提高学生概括文章主旨大意和划分文章段落的能力。
活动4【讲授】Lost Civilization
~【Step 4. Scanning】 1.What happened soon after the ruins of Pompeii was found? 2.How can researchers today produce true-to-life figures of the people in Pompeii? 【设计意图说明】 这两条题目的设计目的有两个:①培养学生寻找信息的能力,给学生 设置时间限制,将提高阅读速度这个要求渗透在平时的教学中。②这两条 题目,分别从挖掘后的庞贝城被毁坏和被保护的正反两面进行提问。第一 题侧重于庞贝城被挖掘后遭到破坏的信息。第二题侧重于庞贝城被挖掘后 部分废墟保存完好从而为现在的研究者重塑庞贝城居民提供了最真实的资 料。在寻找两个问题的答案的过程中,学生通过两方对比,形成保护文化遗 产的意识。 3.Why was Loulan an important city about 2,000 years ago? 4.According to the last sentence, how did the author feel about the loss of Loulan? 【设计意图说明】 这两条题目的设计目的也是侧重于对保护文化遗产的重视,同时针对楼 兰曾经在历史上的重要地位信息的寻找,再次激发学生的爱国主义热情。
活动5【讲授】Lost Civilization
~【Step 5 Detailed-reading.】 Pompeii Loulan When was it founded? in the____ century BC about_______ years ago What kind of city was it? a _____city a wealthy___________ city Why was it destroyed? A volcano _______. It was gradually covered over by__________from AD200 to________. How was it discovered? In the18thcentury,a ______discovered a ______with writing on it, and then people started to_____. 100 years ago a__________ explorer Sven Hedin discovered the________ of it together with a lot of__________. What can you find in it now? Streets with… _____ with ball paintings: bodies of people who failed to _________. the city walls… an ancient ______system that ran through the middle of the city. 【设计意图说明】 1)教师在学生进行细节阅读之前,呈现这次阅读的任务,对学生进行有目 的的阅读训练。 2)笔者首先设计学生听录音的教学活动,通过听与读相结合的任务设计将 学生适时地带入静态的思维活动中,动静相结合,训练学生获取关键信息、 分析和处理信息的能力,构建了促进本节课教学目标达成的关键平台。 3)表格是这节阅读课的重要环节,笔者在这一环节中运用多种阅读形式: 听录音,个别学生朗读,学生自己朗读,全班集体朗读,一方面实现学生对 文章基本内容的知识认知,另一方面也为下面学生的动态讨论提供静态的背 景知识、思维训练与情感基调。
活动6【讲授】Lost Civilization
~【Step 6.Post-reading】 1)Show some pictures of the Great Wall being destroyed. 【设计意图说明】 学生读完这篇文章,了解了庞贝和楼兰曾经的辉煌与现在的失落,使 学生体会到保护文化古迹的重要性。此刻,自然过渡到长城遭受损害的图片。 学生虽然对长城很熟悉,但是对长城遭受破坏的情形缺乏一定的了解。通过 图片和语音的形式给出了对长城遭受破坏的介绍,找到了课本信息面狭窄和 学生缺乏相关的知识储备之间有机的契合点。 四幅图片分别从长城的断壁残桓,过度旅游开发,以及旅游中的不文明 行为三个角度呈现,与这节课开头呈现的长城的宏伟壮观形成鲜明的对比, 使得课堂教学设计的逻辑形成有机的整体,也对学生的内心形成震撼,这样 可以进一步激发他们保护文化遗产的意识,同时也为下面的讨论做好铺垫。 2)Why was the Great Wall destroyed? 【设计意图说明】 教师指导学生以6人小组的形式进行讨论,每个小组推荐一名组长,负 责记录与代表发言,学生的参与度很高,讨论很热烈。通过讨论中学生的思 想交流,对静态的思维活动和动态的小组合作赋予互动实质意义。 3)Show some pictures of the Pyramids and the Stonehenge being destroyed. 【设计意图说明】 教师通过图片展示了埃及金字塔,英国史前巨石阵遭受毁坏的情形,使 学生的视野从保护国内的文化遗产扩大到保护世界文化遗产的高度,从而促 使学生形成国际交流意识。在这一环节中,教师沿用了第一次讨论中的6 人小组形式。 4)How can we protect the cultural heritages in the world? You can discuss as the government, as a student, and as a tourist. 【设计意图说明】 1)由于该议题对于学生的背景知识要求比较高,所以笔者将这个话题做为预习作业布置,让学生自己选择,并进行前期的资料收集,一定程度上培养了学生的自学能力。 2) 在归纳做为学生如何保护文化遗产的过程中,笔者展示了学生所在学校的美丽校园风景图片与操场上学生乱扔垃圾的图片,引导学生形成“保护环境,从我做起,从小事做起”的意识。 3) 在归纳做为游客如何保护文化遗产的过程中,笔者展示了长城上中国志愿者保护长城的图片,紧接着切入英国人威廉保护长城的图片,这一环节的目的在于升华主题,对学生进行爱国主义教育的同时,唤起学生保护世界文化遗产的国际责任感和使命感。
活动7【讲授】Lost Civilization
~Step 7.【Summary】 1.One world, one dream. What belongs to a nation, at the same time, belongs to the world. 【设计意图说明】 这个环节对整节课的内容进行了概括。首先,在授课过程中,笔者始终将中国文化遗产与世界文化遗产联系在一起。例如:导入环节的圆明园与古巴比伦的空中花园,阅读中的庞贝与楼兰,讨论过程中的遭受破坏的长城与埃及金字塔,英国史前巨石阵紧密联系在一起,使学生体会到“越是民族的文化,越是属于世界”。 2.Value what people in the past left to us, because once lost, they’ll never be recovered. 【设计意图说明】 整节课从文章的导入到最后的讨论,都始终围绕长城展开,自始至终,不断激发学生的爱国热情,不断提醒学生失去类似长城这样的名胜古迹将会是我们国家巨大的损失。 3.Value what people at present create, and leave it to the people in the future. 【设计意图说明】 我们伟大的祖国不仅拥有古人留给我们的璀璨文明,当代中国人所创造的现代文明丝毫不逊于古代文化遗产。所以笔者在培养学生保护古代文化遗产意识的同时,也教育学生保护现代文明,造福于后代。 这三句话,将古今中外容纳其中,激发学生爱国热情,树立学生国际交流意识,树立正确的社会主义荣辱观三者自然融于一体,将德育渗透在教学的每个环节。
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