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所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：高中英语人教课标版必修3Unit 1 Festivals around the world中
教学设计、课堂实录及教案：高中英语人教课标版必修3Unit 1 Festivals around the world中国人民大学附属中学朝阳学校
教材：人教版高中英语必修3
Unit 2 Healthy eating Reading: COME AND EAT HERE (1)
指导思想
《英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
《高中英语课程标准（修订）》的要求中提到，要以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向。英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语阅读学习应该是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。简而言之，就是要学生掌握英语的工具性与人文性的统一，并且考虑到学生学习的渐进性与连续性。
因此，本节阅读课的教学设计旨在让学生通过阅读话题为饮食均衡的记叙文，梳理故事的6大要素（5W+H），归纳故事发展的主要情节，推理故事的后续发展，并通过捕捉人物情感及心理活动学习人物刻画的写作手法。在此基础之上，培养学生通过构建故事的6大要素、描写人物情感及心理活动来学习记叙文的写作方法。这个过程将有利于激发学生学习兴趣、培养合作学习的能力，以及提高学生提取、概括、推理判断的能力。 教材分析
本节课所取阅读材料来自于人教版高中英语必修3第2单元，话题为Healthy eating。Come and eat here (1) 是本单元的第一篇阅读材料，它与听力部分材料以及第二篇阅读材料组成了一个发生在两个餐厅老板王鹏和雍慧之间完整的短篇故事。通过讲述提供不同食物、体现不同饮食理念的两家餐厅之间的竞争与合作反映了现代人对健康饮食的关注。
这部分阅读材料主要讲述了两家餐厅是如何展开竞争的。王鹏的餐厅主要提供肉类炒菜、烤串、可乐等高热量食品。有一天早晨，他发现自己家的店里生意不如以前，几乎没有人光顾，连老顾客李昌都对他的招呼充耳不闻，于是他尾随李昌来到一家新开的餐厅，那便是雍慧的餐厅，她的餐厅主打减肥饮食，只提供米饭、生蔬菜、水果和水，但价格却比王鹏家的贵。王鹏认为这是欺瞒顾客，因此他决定一方面去图书馆查阅资料以便揭发雍慧，另一方面实行饭菜打折并且打出以活力为亮点的菜肴宣传语。此阅读材料以两家餐厅从此形成激烈竞争结束，但故事本身并没有结束，因此给予了学生广阔的想象空间。
文章句式相对简单，话题也是学生们熟悉的饮食均衡，理解起来相对简单。文章按时间顺序，以王鹏发现餐厅客源减少为开始，讲述了王鹏发现问题、寻找原因、提出措施的故事经过。文章有明确的故事6要素（5W+H）以及故事情节，适合用于引导学生提取这6要素及故事情节，并在预测故事结尾时帮助学生构建故事情节。同时，文章通过描写人物的心情变化和心理活动使人物形象丰满，因此，适合用于指导学生学习在梳理记叙文6要素的基础上进行生动的人物刻画。
基于以上，本节课设计为通过对阅读材料的分析指导学生记叙文的写作方法（故事6要素+人物情感变化+人物心理活动）。 学情分析
授课班级为高一年级实验班的最后一个梯队，共30人，男女生人数各占一半，平时所使用的教材是北师大版。经过近一个学期的了解，本班学生英语水平中等，学习态度较认真，对于新鲜事物的学习热情较
高，但在自我表达方面缺乏自信，因此需要多进行小组活动，借助小组合作的方式提高学生的自信。虽然此次授课教材是人教版必修3，学生们不是很熟悉教材，但学生在初中阶段已经接触过健康饮食的话题，因此，学生对本单元healthy eating的话题并不陌生。在阅读方面，学生基本具备获取细节信息的能力，但快速阅读获得主旨大意的能力以及提取关键信息的能力还需要训练。因此，本课通过在阅读阶段设计快速阅读获取故事中出现的人物和地点来培养他们提取关键信息的能力，同时利用记叙文6要素（5W+H）和情节流程图（flowchart）来培养学生整合信息的能力。 教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 提取和归纳故事的6要素（5W+H）及故事情节；
2. 推理和判断出人物的情感变化（feelings）及心理活动（thoughts）。 教学重点
推理和判断出人物的情感变化（feelings）及心理活动（thoughts）。 教学难点
学生能运用6要素（5W+H）构建后续的故事情节并能从情感变化和心理活动来丰富故事情节。 教学资源
教材、多媒体课件、学案、投影仪、黑板和粉笔。 教学过程
步骤
教学活动
设计意图
互动模式＆时间
教师活动
学生活动
Pre-reading：
Step 1 ●T does a survey: how many of you like eating meat? How many of you like eating vegetables?
●Ss respond.
引入话题，激活与之相关的旧图式
1’
IW ●T shows the photo from the text and the
title: what will happen in this story?
●Ss share their guesses.
引导学生利用题目和图片进行内容预测 2’
IW
While-reading
Step 2
1st reading
●T asks Ss to read quickly and find out answers to these two questions: 1.How many people are there? Who?
2.How many places are there? What?
●Ss scan and answer. 训练学生快速阅读并筛选关键信息的能力，同时为后面整理出记
叙文的6要素做准备
8’
IW ● T asks “Then, what happen to Wang Peng’s restaurant?”
● Ss may answer “Empty”. 为第二遍阅读做准备
Step 3 2nd reading
● T asks Ss to read the whole passage carefully and work out the plots after Wang Peng found his restaurant empty.
● Ss read and draw out the flowchart of plots. 使学生在阅读第二遍
的过程中梳理故事情
节，从而把握文章结构
8’
IW
● T asks one student to come to the board to draw out the flowchart. And retell the plots according to what he/she produced. ● One student comes to the
front and draw his/her
flowchart on the board. 提供示范并让学生进一步熟悉故事情节 2’
IW
● T directs Ss to analyze the first
paragraph and work out the feelings and
thought of Wang Peng when he found his
restaurant empty.
● Ss follow T's lead to
work out the feeling and
thought in the first plot.
为学生的下一个任务提供示范
3’
IW Step 4 3rd reading ● T asks Ss to choose the best
flowchart of plots and asks them to add feelings and thoughts to the rest plots. ● Ss choose the best
flowchart and work together to add feelings and thoughts to the plots according to the demonstration on the board.
学生进行内部评价并
对文本进行深度挖掘，从而培养学生系统整合信息的能力
8’ GW ● T adds the information to the flowchart on the blackboard when the students share. ● Ss stands up to share
their flowcharts with feelings and thoughts.
展示整合成果
5’ IW
Post-reading
Step 5
● T asks Ss to conclude the 5W+H looking at the flowchart on the board.
● Ss recall the content of the story and work out 5W+H of the story with the help of the flowchart. 总结故事６要素，并总结记叙文写作方法（故事6要素+人物情感变化+人物心理活动）
2’ IW ● T asks Ss to retell the story with the
help of what’s on the blackboard and the white board.
● Ss retell the story. 通过复述，进一步巩固
和复习文本内容并内
化记叙文写作方法
5’
IW
Homework: 1’ 1. Think about 5W+H and draw a flowchart for the ending. 2. Write down the ending story and polish your writing.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
