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视频标签：基因对性状的控制
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修二第四章《基因的表达》第二节《基因对性状的控制》山东省优课
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教学设计 一、教材依据
该教学设计是依据人教版必修二第四章《基因的表达》的第二节《基因对性状的控制》的内容来进行的。 二、教材分析
教材内容和地位：“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《遗传的物质基础》一节的最后一部分，是对DNA的结构知识的具体应用。本节课内容包括两部分：一、中心法则的提出及其发展二、基因、蛋白质和现状的关系。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。 三、教学设计思路
创设情境，导入新课：教师提供图片素材，以罂粟，美丽的花与给人带来无穷的灾难与痛苦的果实的矛盾。以此来激发学生的学习兴趣，导入新课。
提出问题，自然过渡：1.为什么使用基因敲除技术能实现这种转变？ 2.基因如何控制生物性状？
利用视频，总结中心法则内容：视频展示DNA复制、转录和翻译过程，让学生总结遗传信息的传递过程。
创设问题情境，分步实施：将本节内容将基因、蛋白质与性状的关系分解，引导学生利用教材，构建四个实例基因对性状的控制过程模型，分步实施，层层深入，最后理清基因、蛋白质与性状三者间的关系。
分析实例，拓展提升：教师结合人体基因控制身高的实例与别的实例以及本节课的问题探讨，引导学生分析基因与性状的对应关系，以拓展提升学生的知识。 四、具体过程：
（1）导入课程，以罂粟，美丽的花与给人带来无穷的灾难与痛苦的果实的矛盾。以此来激发学生的学习兴趣，导入新课，并利用问题过渡到本节课的学习。
（2）学生根据视频内容，绘制遗传信息的流动过程，并根据教材资料分析进行补充与完善。 （3）合作展示，结合自主学习过程，以小组为单位构建基因对性状的控制过程模型，然后以小组为单位进行展示，最后教师进行总结提升。 （4）自主总结，然后完成检查评估，最后进行反思。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
