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视频标签：基因,性状的控制
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视频课题：高中生物人教版必修二第4章第2节基因对性状的控制-辽宁
教学设计、课堂实录及教案：高中生物人教版必修二第4章第2节基因对性状的控制-辽宁省 - 大连
教学目标
知识目标:
1、说出中心法则的发展历程,明确中心法则中遗传信息的流向。
2、举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。
3、举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。
能力目标
1.基于DNA复制及蛋白质合成知识及教材提供的相关资料,分析并绘制生物体内遗传信息的传递途径图解,认识遗传信息传递的一般规律。
2.基于实例分析,运用归纳法总结基因、蛋白质与性状的关系。
情感态度与价值观方面
1、树立生命的本质观,“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。
2、树立辩证唯物主义的系统观念,生物是一个错综复杂的系统。
2学情分析
学生在前三章的学习中,已经知道了DNA的结构以及基因的定义;通过必修1的学习,已经知道蛋白质是生命活动的主要承担着,但并没有形成“基因——蛋白质——生物性状”这三者关系的整体认识。高一的学生相对比较沉静,参与思考但不主动发言,因此在课堂上要加强问题引导和指导动手写的过程,多方调动学生主动参与的积极性。
3重点难点
1、 中心法则(重点)。
2、 基因、蛋白质与性状的关系(难点)。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】课前活动：前期知识回顾：（学案卷）
回忆复习必修2有关核酸内容,回答下列问题:
1.什么是遗传信息?
DNA中脱氧核苷酸的排列顺序
2.基因的表达过程包括那两个步骤。
转录和翻译
3.哪些生物以DNA为遗传物质?哪些生物以RNA为遗传物质?
真核、原核、部分病毒, 部分病毒
学生自己根据答案修正
活动2【导入】导入：几组相对性状的图片
师:每种生物都有很多性状,性状是由基因控制的,那么基因是如何实现对性状的控制的呢?下面我们就进入第4章第2节基因对性状的控制的学习。首先我们来了解一下本节课的学习目标。
生:
1、说出中心法则的发展历程,明确中心法则中遗传信息的流向。
2、举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。
3、举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。
4、树立生命的本质观,“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。
活动3【活动】一、中心法则的提出及发展
1、中心法则的提出(新知预习反馈)
师:播放DNA复制、基因指导蛋白质的合成过程。
生:回答预习案中的两个问题。
活动1、根据DNA复制、基因指导蛋白质的合成过程,画出一张遗传信息的传递方向图解。
活动2、中心法则是由哪位科学家提出的?内容是什么?
师:提示学生生物界是否还有其它的遗传信息传递途径呢?
2、中心法则的发展
生:小组合作探究:书69页资料分析中的讨论题; 各类生物遗传信息的传递途径
时间5分钟,讨论完毕后,学生展示。
教师指出中心法则的地位:即中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律,掌握这个规律对生命本质的把握有着重要的作用。
练习:写出下列各细胞内遗传信息的传递途径
高度分化的细胞:
洋葱根尖分生区细胞:
活动4【活动】二、基因、蛋白质与性状之间的关系
(一)基因控制性状的途径
教师指出学生预习案中写的4个实例的图解存在的问题,让学生自行修正,同时思考
探究案中的3个问题: (1)实例1和实例2之间有什么共同点?得出什么结论?
(2)实例3和实例4之间有什么共同点?得出什么结论?
(3)归纳基因控制生物性状的途径
(二)基因、蛋白质和性状之间的关系
教师指出:刚才学习的4个实例,性状都是由一个基因控制的,有些生物的性状是由多个基因控制的,如人的身高、血压、智力、长相、记忆力、性格、自尊、对社会的态度等.
图示:基因与性状的数量关系
学生回答:(1)一个基因控制一种性状
(2)多个基因控制一种性状
(3)一个基因影响多种性状
(4)人的身高除了受多个基因控制外还与后天的体育锻炼、营养有关。
教师提示:除了基因能控制性状,还有哪些因素能影响生物的性状。
分析教材68页问题探讨中水毛茛、完成教材71页中技能训练,思考回答基因与性状的关系?
学生通过分析得出:环境能影响环境。
师生共同总结:生物体的性状是如何精细地调控的?
活动5【讲授】三、细胞质基因
教师:阅读教材P70页,分析细胞质基因位于什么部位? 细胞质基因控制的遗传有什么特点?
学生回答:细胞质基因位于线粒体、叶绿体,子代总表现母本的性状。
教师图示:细胞中基因的分布,通过正反交实验分析细胞质遗传的特点。
活动6【讲授】四、课堂小结
第4章 基因的表达
第2节 基因对性状的控制
【学习目标】
1、说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向。
2、举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。
3、举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。
4、树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。
【学习难点】基因、蛋白质与性状的关系
预 习 案
【模块1：回顾前期知识和技能】
回忆复习必修2有关核酸内容，回答下列问题：
1.什么是遗传信息？
2.基因的表达过程包括那两个步骤。
3.哪些生物以DNA为遗传物质？哪些生物以RNA为遗传物质？
【模块2：新知学习（课前）】
任务1、中心法则的提出及发展
任务1-1、中心法则的提出
活动1、根据DNA复制、基因指导蛋白质的合成过程，画出一张遗传信息的传递方向图解。
活动2、中心法则是由哪位科学家提出的？内容是什么？
任务1-2、中心法则的发展
活动1、阅读教材必修2P69的资料分析，思考3个讨论题。
活动2、用图解将中心法则补充完善
任务2、基因、蛋白质与性状的关系
任务2-1、阅读教材69-70页中的实例，运用图解分析基因对性状的控制的途径。
实例1、豌豆的圆粒和皱粒。 实例2、白化病人和正常人的肤色
实例3、囊性纤维病 实例4、镰刀形细胞贫血症
【预习自测（针对训练）】
1．关于遗传的“中心法则”是指（ ）
A.遗传信息的表达过程 B.遗传
信息的解读过程
C.遗传信息的遗传规律 D.遗传
信息传递途径
2．在中心法则里DNA决定RNA的性质及RNA决定蛋白质的性质分别是通过（ ）
A.碱基互补配对原则和信使RNA上三个碱基的排列顺序
B.DNA的双螺旋结构和转运RNA上的反密码子的排列顺序
C.碱基互补配对原则和信使RNA上密码子的排列顺序
D.碱基互补配对原则和转运RNA上的反密码子的排列顺序
3．中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。请回答下列问题。
（1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是 、 、 和 。
（2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是 （用图中的字母回答）。
（3）a过程发生在真核细胞分裂的 期。
（4）在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是 。
【我的疑惑】
探究案
【模块3：预习展评（课堂）】
【模块4：新知学习（课堂）】
任务1-3、各类生物遗传信息的传递途径。
活动1、参照中心法则，写出下列各类生物遗传信息的传递途径。
（1）细胞生物：
（2）DNA病毒：
（3）RNA病毒：
A、烟草花叶病毒（体内含有RNA复制酶）：
B、HIV（体内含有逆转录酶）：
活动2、写出下列各细胞内遗传信息的传递途径
高度分化的细胞：
洋葱根尖分生区细胞：
任务2-1’、归纳基因对性状的控制的途径
活动1、实例1和实例2之间有什么共同点？得出什么结论？
活动2、实例3和实例4之间有什么共同点？得出什么结论？
活动3、归纳基因控制生物性状的途径
任务2-2、控制生物性状的因素
活动1、你如何理解“基因与性状的关系并不都是简单的线性关系”？
活动2、分析教材68页问题探讨中水毛茛、完成教材71页中技能训练，思考回答基因与性状的关系？
活动3、生物体的性状是如何精细地调控的？
任务3、细胞质基因
活动1、阅读教材P70页，分析细胞质基因位于什么部位？
活动2、细胞质基因控制的遗传有什么特点？
【模块5：小结与评价】
活动一、完成本节课的小结。
活动二、针对训练（课堂检测）
1、下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述，其中不正确的是（ ）
A、一个性状受一个基因的控制 B、蛋白质的结构可以直接影响性状
C、蛋白质的合成受基因的控制 D、蛋白质的功能之一是可以表达性状
2、香豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由两对等位基因(A和a、B和b)共同控制，其显性基因决定花色的过程如图所示。
1号染色体基因A 3号染色体基因B
↓ ↓
酶A 酶B
↓ ↓
前体物质(白色)→中间物质(白色)→ 紫色物质(紫色)
(1)从图中可以看出，植物必须同时具有基因________和________，方可产生紫色物质。
(2)基因型为AaBb和aaBb的个体，其表现型分别是________和________。
(3)AaBb×AaBb的子代中，紫花植株与白花植株所占的比例分别为________和
________。
(4)本图解说明，基因与其控制的性状之间的数量对应关系是
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
