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视频标签：基因,性状的控制
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视频课题：高中生物人教版必修二第4章第2节基因对性状的控制-陕西
教学设计、课堂实录及教案：高中生物人教版必修二第4章第2节基因对性状的控制-陕西省 - 西安
第四章 第2节 基因对性状的控制
一、教材分析：
本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。 二 、教学目标 1、知识目标：
（1）解释中心法则的基本内容 （2）举例说明基因与性状的关系 2、能力目标
（1）锻炼学生根据实验证据得出结论的能力 （2）理解结构与功能相适应的生物学原理。
（3）会用概念图来表示基因、蛋白质与性状的关系。 3、情感态度价值观目标
通过中心法则的补充认同科学是不断发展的。
三、教学重难点[来源:学科网ZXXK][来源:学§科§网] 重点：（1）中心法则的理解
（2）基因、蛋白质与性状的关系。 难点：基因、蛋白质与性状的关系。 四、 教学方法
资料分析法、教师讲述、举例、 启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。 五、 课前准备
1、学生的学习准备：完成课前预习，尝试完成“自主学习”，提出疑惑。课前板书复习概念。 2、教师的教学准备：布置复习提纲、教学设计、PPT、课后练习。 六．课时安排：1课时
七．教学过程[来源:学科网ZXXK]
一）复习DNA复制、转录和翻译，归纳总结中心法则 问题1、基因是生物性状的基本单位，它有哪些功能？ 传递和表达遗传信息两大功能。
问题2、传递是通过什么过程实现的？表达呢？ 复制；转录、翻译
问题3、在复制；转录、翻译中， 遗传信息是怎么流动的？ 复制：DNA→ DNA 转录： DNA → RNA 翻译： RNA → Por 用概念图来表示遗传信息的流动关系。
板书归纳：DNA→ DNA→ RNA→ Pro.（因为基因在DNA上，通过蛋白质来体现的。这一关系图也体现了基因对性状的控制。板书课题：第二节基因对性状的控制。）
一中心法则的提出和发展
1957年克里克对于遗传信息的流动情况提出了中心法则，即
DNA → RNA→ Por
资料分析（一）：P69，1、1965年，科学家在RNA病毒里发现了一种RNA复制酶，像DNA复制酶能对DNA进行复制一样，RNA复制酶能对RNA进行复制。
2、1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
3、1982年，科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细胞内大量增殖引起的。这种因错误折叠而形成的结构异常的蛋白质，可能促使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误，从而导致大量结构异常的蛋白质形成。
小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析克里克的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓励学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基本内容。
1.实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。
2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。
3.尝试归纳中心法则与基因表达的关系，如图：
思考讨论见PPT.
二）基因、蛋白质与性状的关系
资料分析（二）请阅读P69 － P70的内容， PPT图片辅助。
〖问〗1、如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人的白化病的形成有何相似之处？两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质？并尝试用基因、蛋白质、性状画出概念图。
2、囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗？能否再举一个相似的例子？（可提示这种蛋白质叫做结构蛋白）也用概念图画出三者的关系。
3、对比两个概念图，进行归纳。
学生思考问题，小组内交流，教师要适时与学生互动，及时发现、解决学生产生的疑问，并引导学生得出正确结论。然后教师进行归纳总结：
基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。）
三）基因控制生物性状的影响因素
通过PPT图片展示人的身高，与前面几种性状与基因的关系比较，讨论控制身高的基因。问题探讨中水毛茛的图片、果蝇翅的发育等资料，并组织学生讨论影响人身高的因素还有那些；基因与性状的关系是怎样的？
(1)一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。多因一效与一因多效 (2)基因控制性状还受到环境的影响
基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。 细胞质基因。
四）反思总结，当堂检测：
引导学生反思总结本节主要内容，当堂检测，及时反馈纠正 五）布置作业：
1.完成课后练习；2.课时作业11。
九．板书设计[来源:Z+xx+k.Com]
第二节 基因对性状的控制[来源:学科网ZXXK]
1． 中心法则
2．基因、蛋白质和性状的关系
→ 酶或激素 → 细胞代谢 → 生物性状 （间接控制）
基因
→ 结构蛋白 → 细胞结构 → 生物性状 （直接控制）
影响 环境
生物性状
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