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视频标签：世界大战的启示,战争给人类,带来了什么
所属栏目：高中历史优质课视频
视频课题：人教版高中历史选修三第三单元探究活动课《世界大战的启示—战争给人类带来了什么》宁夏 - 银川
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【人教2003课标版 选修3 20世纪的战争与和平】
第三单元 第二次世界大战
探究活动课——《世界大战的启示—战争给人类带来了什么？》
教学设计
【教学目标】
1、通过教材和教师提供的史料和视频等资料创设情境，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
2、通过创设问题情境，满足学生探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，深刻感悟战争给人类带来的影响。
3、通过精选史料，精心设问，多元解释，培养学生价历史信息的能力与方法。体现“史论结合，论从史出”的历史学科特性，提升历史学科素养。
【教学任务】
本课通过引导学生回顾两次世界大战的简要过程。以战争为线索进行设计整合，旨在引导学生体会“天下兴亡，我的责任”的家国情怀，落实立德树人的教育任务，通过大量史料的呈现对学生进行分组指导，充分调动学生学习历史的积极性和探究精神，进而达到探究活动课的目的，即以唯物史观为指导对历史有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观、历史观，增强学生的历史使命感。
【学情分析】
本节课是一节整合提高课，适用于高二年级文科班的学生，是建立在学生对选修三《20世纪的战争与和平》系统学习的基础上，对基本史实有较为清晰的知识脉络，以分组学习、探究性活动为学习单元和学习模式，教师借助典型的图片史料、文字史料和直观感性的教学视频为依托，引导学生展开活动探究，进而增强学生对和平的热爱和珍惜。 【教学策略】
1、通过选用一些典型的史料和视频，设置一些梯度明显的问题探究使学生通过合作学习和深度思考达到知识落实和能力提高。
2、教师通过思维导图式的教学流程设计，使学生更好的从宏观上理解知识之间的联系性和体系性。
3、通过设计难度适中的交流环节“我心我言”，检验学生在本堂课中的收获和体会，反馈教学目标的达成情况。
【教学资源】
1、教材：人教2003课标版 选修三《20世纪的战争与和平》 2、希沃5电子白板
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3、相关教学文字、图片史料和教学视频 【教学重难点】
重点：引导学生对两次世界大战及当今一些热点问题进行讨论学习。 难点：运用历史唯物史观客观的认识两次世界大战，理解战争对人类的影响，以及留给人类的启示，珍惜来之不易的和平。 【教学过程】 一、教师导入：
我们本节课的主题词是战争。战争，一个极为敏感的字眼；战争，使和平成为一种奢望，使世界充满了血腥，使动荡和死亡成为常态，使人性一度扭曲，使道德一度泯灭。今天我们就共同探究学习：世界大战的启示—战争给人类带来了什么？
教师播放相关图片——战争给人类带来的动荡和灾难！
二、新课推进
【合作探究一】为什么进入20世纪初战争会演化为世界大战？
【设计意图】引导学生世界大战爆发的必然性，区分历史事件中的偶然因素和必然因素。
据学者统计，从公元前3200年到现在共5200多年的时间里，地球上大约发生过14000多次战争，战争如同普罗米修斯打开了“潘多拉魔盒”，战火所至，几令山河破碎，生灵涂炭，而历史的车轮行进到公元1914年6月28日，人类进入了世界大战的历史。(PPT展示)
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由学生合作探究完成。（教师可做如下引导，可以从世界市场的形成，高科技成果大量运用于战争，一战爆发的根本原因等方面思考）
【合作探究二】比较两次世界大战的异同？
【设计意图】 通过两次世界大战的比较，带领学生回顾两次世界大战的历程，进而为“思考世界大战给人类带来了什么？”做必要的知识储备和铺垫。
【合作探究三】请同学们思考两次世界大战给人类带来了什么？
【设计意图】这是本节课的重点，旨在培养学生的学科素养，并通过共同分享培养学生的历史思维和运用学科术语分析重大历史事件的能力，客观全面的理解历史事件的影响。在此过程中教师尤其要重视指导学生阅读相关史料，观看声像资料及查阅互联网等渠道，多方面思考世界大战的影响。
教师通过思维导图的方式引导学生整理以上学生的发言，帮助学生进一步理解战争给人类带来了什么？
在学生分享思考成果的基础上，教师与当前时事相结合，引导学生共同理解
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战后世界各国对战争的反思（以德国和日本为例）。
一战前，欧洲各国人民几乎以近乎狂热的态度欢迎战争的到来，对他们来说，战争脱离了平凡的日常生活，充满了兴奋和刺激，为国家而战被认为是崇高的理想……无论对英国人、法国人还是对德国人来说，战争就是保卫和强化国家，在当时没有比这更好的思想观念了……战后，人们开始了超越以往的对战争的意义和目标的认真的探讨和反思，厌恶战争渴望和平成为人们共同的追求。
尤其是对第二次世界大战负有不可推卸责任的德国、日本能否对战争进行深刻的反思，能否为深受战争之苦的世界人民所宽恕，成为世界人民关注的焦点。德国建立了反省战争的系统机制，战后联邦德国政府利用各种机会对纳粹德国的罪行进行真诚的忏悔和谢罪，1970年12月，联邦德国总理勃兰特在华沙犹太人死难者纪念碑前的惊人一跪，被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪”。跪下去的是勃兰特，站起来的是德意志，勇于承担历史责任的德国重新回到了欧洲的怀抱，也重新回到了世界的舞台。
但是，与之形成鲜明对比的是，日本却百般抵赖，竭力否认其对外战争侵略的性质，歪曲给被侵略国家和人民所造成的惨重灾难的历史事实。上至日本首相、内阁官员及参众两院议员，下至数目众多的民间组织、民间团体乃至个人，掀起了这场美化侵略战争的运动，日本这一举动引起了社会尤其是深受日本侵略之苦的亚洲各国的警觉和强烈的反对。
课后探讨：为什么二战后德国和日本对战争的反思和态度会大相径庭？ 【合作探究四】两次世界大战给人们留下了怎样的启示？ 二战不是单纯一般意义上的战争，而是一场深刻的社会变革。 在学生探究活动的基础上，教师总结并运用思维导图进行整理展示。
教师总结，二战虽然结束70多年了，世界也没有爆发更大规模的战争，但是整个世界并不太平，当我们在追求梦想的时候，有些国家、有些人民连活着都
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是一种奢望。因此，我们并不是生活在一个和平的年代，我们只是有幸生活在和平的中国！
【设计意图】旨在引导学生珍惜来之不易的和平，感谢中国共产党，深刻理解生活在中国，作为一名中国人是我们无尚的荣光！
在外国人眼中，中国是世界上最安全的国家，没有之一！！！
教师总结：因为中国人热爱和平，中国人曾经饱受战争之苦，对和平充满了渴望和热爱。战狼Ⅱ中的经典台词：“犯我中华者，虽远必诛”这就是我们维护和平的决心和自信。
也许，现在的中国护照还不能带你去世界上任何一个地方。但是，当战争和灾难来临时，它能从任何一个地方接你回家！因为，“有一种速度，叫中国救援！”有一种说法叫“凡我中华者，虽远必救！”
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【合作探究五】二战结束至今已经70多年了，虽然世界各地烽烟不断，人类社会远远谈不上太平盛世，但是像两次世界大战那样足以毁灭人类文明的大灾难毕竟再也没有发生过，请问制约大规模战争爆发的因素有哪些？
【设计意图】重温世界大战给人类带来了什么？从启示中理解历史学科的现实价值和意义。
学生分组讨论作答，教师总结展示！
【课堂小结】
希望未来，战争不会再染指世界上任何一块土地，世界永远和平。 在岁月静好时，愿人世间一切美好，都恰逢其时！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
