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视频标签：西欧中世纪
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视频课题：人教版高中历史必修一“黑暗”的西欧中世纪—历史素材阅读与研讨-建设兵团 - 第八师
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教学设计
课题：“黑暗”的西欧中世纪
——历史素材阅读与研讨
一、教学目标： 1、知识与能力
通过历史素材阅读与研讨的探究活动，使学生了解西欧重要封建国家的基本发展线索，特别是西欧封建社会时期的政治特点；为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识；并能够参照中国7至17世纪（约唐朝至清朝早期）的政治历史，分析西欧封建社会长期分裂的原因。
培养收集、阅读、分析、比较有效历史信息的能力；建立研究小组，分工合作的能力；实践有效表达自己观点的文字表达、口头表达能力。 2、过程与方法 （1）确定选题。
帮助学生明确本课的活动目的和活动任务。 （2）收集资料。
以课本背景资料为主，指导学生进一步搜集相关资料，广泛阅读。 （3）分析资料
以分组讨论的形式，对阅读材料进行分析归纳总结。
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（4）成果展示 3、情感态度与价值观
（1）通过参与本课活动，使学生认识到西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断；城市是文明形成的一个重要标志，西方文明与东方文明在许多方面存在着明显的差异，其根源因素有很多就是城市造成的。英国的等级代表制在制约封建王权、建立资本主义政治制度的斗争中起到了重要作用，成为西方近代议会制度的起源。
（2）通过小组活动的形式，使学生体会到合作学习的优势，并以此增强学习的兴趣。
二、教学重点与难点
重点：西欧封建社会的政治特点；理解近代资本主义政治制度如何从
封建制度下萌生与发展。 难点：西欧封建社会长期分裂的原因 三、教材分析
本课内容安排在学生学习完前两个单元进行，在学生掌握“古代中国的政治制度”“古代希腊罗马的政治制度”的基础上，以阅读、研讨历史素材的学习方式，对西欧封建社会的基本发展线索，特别是西欧封建社会时期的政治特点进行探究。从而为下一单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”补充必要的背景知识。
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四、学情分析
在学生已建构的“古代中国的政治制度”“古代希腊罗马的政治制度”的知识基础上，从学生的知识储备入手，以“西欧封建社会的特点是什么”作为思考题，引入本课的活动。
学生的学习基础、学习习惯以及学习能力均有不同。教师在进行学法指导时，要注意学习兴趣的培养。将所学的历史知识与现实很好地结合起来。 五、活动形式
本课为探究活动课，在活动的准备阶段，学生主要以小组为单位进行活动。教师首先要指导学生广泛阅读背景资料及其搜集的相关资料，要充分调动学生的积极性和创造性，帮助学生确定好选题，教师协调各组的选择，确定各小组的发言时间、发言稿的撰写等事宜。教师要对学生在资料的搜集和整理上，做适度的指导。若课时允许，可用专门的课来进行资料的搜集和分析，以解决本课难点。
在活动的成果展示阶段，对学生的活动成果要及时用各种方式展示出来。教师组织学生将活动各阶段的照片、发言代表的发言稿、教师及学生评语等以各种形式展现，例如：可出黑板报、活动课专刊、制作成网页发布在学校的网站上等。 六、史学方法
通过本课活动，使学生学会获取史料、运用史料的基本方法。如何在浩如烟海的新闻评论中寻找史料，并运用它来说明自己的观点，是本学习活动所培养的一个重要目标。
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教师要加强对学生进行史料鉴别和比较的指导，认真分析西欧封建社会的政治特点，并能够参照中国7至17世纪（约唐朝至清朝早期）的政治历史，分析西欧封建社会长期分裂的原因。 七、课时：一课时 八、课型：新课 九、教学过程
（一）分组：在教师指导下，让学生按实际情况进行分组组合。 （二）收集资料：除课本已有的素材外，各小组按照教师所介绍的资料收集方法，多渠道地收集历史素材，并注意记录素材的原始来源。 （三）分析资料：通过阅读——分析——归纳——总结等环节，对所收集的历史资料进行综合分析。指导学生通过材料认识到：西欧各国封建制度的发展是极不平衡的，大体存在三种类型：英法是一种类型，即由封建割据走向中央集权，由分裂走向统一，最终形成单一民族国家的类型；德意两国是另一种类型，即在中世纪始终处于分裂割据的状态，由于大封建主或城市贵族势力强大王权微弱，或被外族侵占等原因，没有形成统一的中央集权的国家，这个任务留到近代才解决；西葡两国是第三种类型，即在中世纪被阿拉伯帝国柏柏尔人所征服，经过七百多年长期艰苦的收复失地运动，最后到15世纪末才把阿拉伯人赶出去，西班牙形成王国，葡萄牙则成为独立的国家。西班牙、葡萄牙虽然最后也形成统一国家，但是走过的道路与英法不同。
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（四）小组内交流：以小组交流的形式，对论题“西欧封建社会的政治特点”确定分论点及论据，并以文字稿的形式准备出本小组的探究活动成果。
（五）成果展示：将活动各阶段的照片、发言代表的发言稿、教师及学生评语等以各种形式展出，例如：可出黑板报、活动课专刊，制作成网页发布在学校的网站上等。
十、课堂小结
“黑暗”的西欧中世纪 ⼀⼀连接古代与近代的桥梁
从5世纪到9世纪是西欧文明逐渐成型的时期，也是封建制度确立的时期。
在十世纪以后，出现了许多重要的变化，如经济复苏，城市重新活跃，民族国家形成，文化逐渐繁荣，中世纪进入它的鼎盛时期。而在这一阶段，封建制度开始走向衰落，西方的文明史已经走到了近代文明的大门口。
中世纪的西欧文明为西欧近代文明的腾飞准备了条件，没有中世纪的积累，就不会有欧洲近代的厚积薄发，从这一意义说，中世纪的西欧文明是欧洲古典文明与近代文明之间的桥梁。
十一、作业布置
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学习了西欧中世纪的历史之后，结合中国封建社会的知识。请同学们搜集资料，分析总结，以下面的话题为核心，写出两篇800字左右的小论文。
1、“黑暗”的西欧中世纪与“漫长”的中国封建王朝 ---浅析西欧与中国封建社会的异同
2、“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗，并举例说明。
十二、教学反思
一、本课学习成果的好坏，在很大程度上取决于学生对本课内容和形式产生兴趣的多少。但学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以培养出来的，他需要教师在平时进行点滴的培养。特别是历史课，教师更应该注意将历史与现实结合，融入平日的教学。对时事政治、经济、文化的关注，并做出自己的分析、评论，还应纳入世界史的学习中。实际上，这是大多数学生的兴趣点、关注点，是学生学习和教师教学可以利用的一个最好的切入点。
二、进入高中阶段的历史课学习，绝大多数时间和课程都在按照人教版课本进行具体的一课一课式的学习，所以仅用了很少部分的时间进行活动探究课的实践，所以学生对于获取史料、阅读与研讨史料、确定小论题以及最后的成果展示等环节比较陌生，然而活动探究课的实践确是有助于提升学生发现问题、认识问题以及解决问题的能力的
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一种好方法，所以在接下来的学习中利用探究课培养学生的兴趣点就显得尤为重要。除此之外，教师还应逐步教会学生获取史料的基本方法：如课文所述，利用工具书、现代信息技术等。在浩如烟海的书籍、网络信息中寻找自己所需的资料，是一项必备的本领。师生间、生生间可以就自己在图书馆、计算机网络信息中查询资料的经验进行交流，共同分享自己和他人的经验，而且这种讨论交流的方法还有利于确定课题。
三、成果展示前的一系列准备过程都要一步一步做扎实了，便于教师在每一个环节发挥主导作用。特别是在成果展示前的阶段，在资料的收集及阅读、选题的确定等环节中，教师要随时把握学生的活动进展，对进展中可能出现的各种问题及时进行指导和帮助其解决。例如，在确定选题时，教师要帮助学生结合自己的兴趣和实际，结合可能找到的最佳资料，确定一个合适的选题，要适时地向学生介绍搜集资料的途径、整理资料的方法、以及运用资料表达自己观点的方法。若课时允许，可安排2课时进行指导。在发言稿撰写的过程中，教师要指导学生根据史实有理有据地表达自己的观点，做到符合史实，言之有物。语言要简洁流畅，富有学科特色。
四、教师应注重对学生交流及其成果的展示给予及时的恰当的鼓励性的评价，提出指导性意见等，便于充分发挥学生的主体作用和积极主动性。不仅要发挥能力较强学生的作用，还要关注能力较弱的学生的情况，尽量关注到每一位学生的情绪变化，使所有的学生都能以积极饱满的精神状态投入到活动中。实际上，每一位学生的能力均
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有潜力可挖，只不过每个人的能力体现在不同的方面，教师应尽力给每一位学生提供展示他们能力的平台，使他们在展示能力的过程中体会到成功的喜悦，从而更加自信。在小组活动中，教师要积极促使小组成员间的团结合作，倡导合作学习的学习氛围，使各小组本着扬长避短的原则，发挥每一位组员的优势，合理分工，共同努力。
最后，这节课最大的遗憾是由于课上时间太紧，仅一课时的时间没有将活动期间各小组在各阶段的照片、发言代表的发言稿、教师及学生评语以各种形式展出呈现出来，随后会利用黑板报、活动课专刊、制作成网页发布在学校的网站上的这些方式将此次探究活动的成果展示出来，以调动更多同学的更大积极性。应该根据学生的活动实际，灵活安排各种形式的总结评价，激励学生的学习兴趣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
