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视频标签：外交关系的突破
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视频课题：高中历史人民版必修一二外交关系的突破
教学设计、课堂实录及教案：高中历史人民版必修一二外交关系的突破
坚持与妥协的智慧 ——1970年代中国外交的突破
一、教学内容分析
《外交关系的突破》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》（人民版）专题五“现代中国的对外关系”第2课。
1、要求：
课程标准：（1）简述中国恢复在联合国合法席位基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就.（2）了解中美关系正常化和中日建交主要史实，探讨对国际关系产生的重要影响。
教学指导意见：（1）简述新中国恢复联合国合法席位的背景、经过及意义,了解中美关系正常化进程、中日建交及其影响; （2）理解中美、中日关系改善的原因,感受新中国国际地位的不断提高,培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。
2、内容、地位分析：
20世界70年代初，世界格局发生重大变化，资本主义世界开始形成美日欧三足鼎立局面，第三世界崛起，世界格局的变化对中国的外交政策产生重大影响，中国的外交政策随之出现重大调整，提出了“一条线”、“一大片”的外交政策，即在加强与第三世界国家团结合作的同时，大力发展与发达国家的关系。作为新生的社会主义国家，如何处理与资本主义大国的关系，不仅关系到中国自身的生存与发展，而且涉及到未来国际格局的走向与世界历史发展的进程，因而70年代中国外交政策的调整就成为贯穿新中国对外关系的全局性课题。本节教材在专题教学中具有承上启下地位，既是对建国初期外交政策延续性的学习，也为新时期改革开放外交政策与成就的讲述铺定基础，掌握这一部分内容，有助于学生理解和掌握本专题其它内容，提高学生分析问题的能力。同时，通过了解70年代中国外交经历曲折历程和成就，让学生明白“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”的道理，进一步对学生进行爱国主义教育，形成开放意识，培养学生积极进取人生态度、团结合作精神和经受挫折适应生存的能力。
二、学生学习情况分析
由于学生初中的历史知识相对薄弱，受初中次科观念的影响,学生对历史的兴趣不强。再加上新课程采用专题体例编排，跳跃性强，学生普遍感到学习难度大,知识衔接困难。学生对如何历史地分析这一时期中国重返联合国、中美关系解冻及其与世界格局变动的原因、影响和关系存在一定难度，少数同学的历史概念含糊不清，特别是结合背景材料及当今现状阐释、探讨中国外交突破的现实意义和对国际关系的影响方面，能力还显得较薄弱。但经过一段时间的教学实践，学生对高中课程的适应能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强,且本课教材的主要知识点学生在初中教材中已有接触，对中国重返联合国，中美、中日关系正常化等事件有一定了解,对风云变幻的外交应该有相当的兴趣。高一学生思想也比较活跃，对多姿多彩、内容丰富的外交知识十分感兴趣，相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限，因此对70年代的外交突破以及中美中日关系还不能形成理性认识。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的
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方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行思考与探究学习，使所学知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维，更有效地达成教学目标。
三、设计思想
1．设计理念：在教学设计中依据建构主义理论，以“坚持与妥协的智慧”为课魂贯穿课堂，将冷战国际背景下新中国1970年代外交的历史选择为主旨，引导学生理解国家利益是一个国家外交政策制定的重要依据——“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”；感悟只有“智慧才能抓住机遇，只有机遇才能体现智慧”；体会现代外交的内涵与艺术魅力！并从中渗透对学生爱国主义的教育，无形中促进学生形成开放意识，积极进取的人生态度、团结合作的精神和经受挫折适应生存的能力。
2．教学指导思想：利用史料教学，提供大量的相关史料，创设历史情境，突出学生的主体地位，以学生的历史体验为主，教师引导学生“神入历史”，体会感悟历史；并从中激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辩法。
3．教学原则：以学生为主体，注重学生的主观体验，教学中紧紧围绕教学目标，把握教材的重点和难点，采用启发式的教学原则，把教师对教材内在联系的理解把握化为学生理解教学内容的过程。
4．教学方法：为激发学生学习兴趣和参与热情，提高教学有效性，借助多媒体辅助教学的手段，通过利用图片、文字史料等相关史料进行解读，在教学过程中，创设问题情境，阅读史料、课堂讨论、问题探究等方法，调动学生思考的积极性，引导学生学会辩证地、多角度地分析、解决问题，培养合作、探究精神。
四、教学目标
1.通过布置学生课前预习，了解中国恢复在联合国合法席位的原因、中美关系正常化、中日建交正常化的背景、经过及影响，认识1970年代新中国外交取得的重大成就。
2.在教学设计中依据建构主义理论，以“坚持与妥协的智慧”为课魂贯穿课堂，将冷战国际背景下新中国1970年代外交的历史选择为主旨，引导学生理解国家利益是一个国家外交政策制定的重要依据——“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”；感悟只有“智慧才能抓住机遇，只有机遇才能体现智慧”；从中体会现代外交的内涵与艺术魅力！
3.通过提供史料，并引导学生阅读分析1960年代中国外交的状况及特点，带领学生感悟新中国1960年代外交的困境与艰难，领会本课标题“外交关系的突破”中“突破”两字原委，也为后面引导学生理解外交“突破”的表现与内涵做铺垫；也通过史料的阅读分析与思考，锻炼学生的史料阅读与分析能力、发现问题与解决问题等能力；培养学生的时空意识、史料实证、历史理解等基本的史学素养。
4.通过“自主探究”环节，让学生自主阅读分析材料，合作探究解决问题，引导学生理解1970年代中美关系实现缓和的原因，体会这一时期中美关系的缓和是历史的选择，也是新中国一代领导人高超智慧的外交抉择；并从中锻炼学生论从史出、分析、解决问题的能力，培养学生史料实证、历史理解、历史解释等基本的史学素养。
5.通过中美关系缓和中的细节讲述，引导学生感悟历史的必然与偶然，感悟新中国一代领导人在外交上的谨慎与智慧，感悟这些历史伟人的魅力，理解外交中“国家利益高于一切”不是一句空口号，是体现在每一个外交细节上，争在每一个外交词汇上的；并从中培养学生“求真”“求实”的基本历史价值观。
6.将“中国重返联合国”“中日邦交正常化”作为“中美关系缓和”信号发出后所产生的巨大影响的一部分，结合相关材料，引导学生分析中美关系缓和的意义，从中理解“中美关系的缓和”是1970年代新中外外交突破中最重要的一环；也由此引导学生理清历史事件之间的逻辑关系，有助于学生对基本史实的掌握与理解。
7.利用外交名人语录，通过“外交突破的启示”环节，进一步引导学生认识 “国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”；感悟只有“智慧才能抓住机遇，只有机遇才能体现智慧”；体会现代外交的内涵与艺术魅力，从而实现首尾呼应。
五、重点、难点
1．重点：中国重返联合国，中美、中日关系正常化及其对国际关系产生的重大影响。
2．难点：通过了解中国外交成就和经历曲折历程，让学生明白国家利益是一个国家外交政策制定的重要依据，感悟只有智慧才能抓住机遇，只有机遇才能体现智慧；进一步培养基本的史学能力与史学素养。
六、教学过程 ●课前准备
在课前要求学生预习，阅读、勾画要点，关注课前提示、图片，阅读知识链接和学习思考并对相关的初中教材内容进行预习。
●导入新课
通过复习上一节课的知识导入本课。 ●讲授新课
（一）新中国1970年外交的背景——风雨如晦的60年代外交： ★60年代新中国的外交环境：
1961年上台的肯尼迪政府，坚持反对新中国进入联合国，派遣美国第七舰队开进中国海、派遣特种部队进入越南，干涉古巴革命；1962年元旦，在美国的支持下，蒋介石政府发表返攻大陆的文告，并加紧军事行动；1965年越南战争升级，美国派往越南的军队超过10万人。
——杨奎松：《1960年代中国对外政策的历史考察》
1960年8月和1962年4-5月，苏联在新疆挑起两次边界事件，打破了中苏边境的平静与安宁。 近百年来一直悬而未决的潜在的中苏（俄）边境问题开始显露出来，导致中苏关系不断恶化，双方边境各自陈兵百万，中苏间的战争似乎一触即发。漫长的中苏边界，几乎成为20世纪60年代世界上最危险的火药桶。1969年，珍宝岛之战发生，苏联军界主张先发制人，直接摧毁中国的核设施，中苏关系异常紧张。
——杨奎松：《1960年代中国对外政策的历史考察》
★60年代新中国的外交思维：
1957年底，毛泽东强调对外政策的斗争性：“现在国际上一般都公认和平共处五项原则，但是否做得到那是另外一个问题。美国首先就做不到，……作为国际共产主义运动，一个共产党的对外关系的总路线，就不能只限于和平共处。……总之，还有一个无产阶级国际主义的问题。所以不能把和平共处作为一个党的对外关系总路线。”
——吴冷西：《十年论战——1956-1966中苏关系回忆录》
到1960年，周恩来也开始对和平共处加以限制和批评，转而强调“社会主义同资本主义的斗争，是你死我活的斗争。”
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★60年代新中国的外交局面：
1966年进入“文革”时期，在“革命外交”思维的影响之下，原本与中国建交的40个国家，其中30国与中国发生了外交纠纷，有四个国家宣布与中国断交。毛泽东承认：“现在我们孤立了，没有人理我们了。”
——杨奎松：《1960年代中国对外政策的历史考察》
◆1960年代中国外交的特点：
①国际环境：冷战加剧，中苏关系——由友好合作到严重恶化；中美关系——美国继续敌视中国； ②中国外交思维：以阶级斗争为纲的革命外交思维； ③中国外交状况：面临美苏的两面威胁，出现外交困境局势； （二）新中国1970年代外交突破的表现： （1）中美关系的缓和：
1·原因：❶中国之困——思维突破； 材料一：智慧的抉择——外交思维的突破
中苏关系破裂后，中国决策层深入研究国际形势，最后得出“中苏矛盾大于中美矛盾，美苏矛盾大于中美矛盾：的结论。”珍宝岛事件后，在估计苏联可能发动大规模战争的严重形势下，陈毅、叶剑英、徐向前、聂荣臻四位老帅提出打美国牌的设想。
——杨奎松《1969：中苏战争即将爆发？——从珍宝岛事件到缓和对美关系》 ❷美国之困：
材料二：直至1969年，美国陷入越南战争已经花费了8000亿美元（合现在人民币三万亿元），死了5万多官兵，国内反战情绪高涨，黄金储备的减少导致经济捉襟见肘。越南战争主要靠中国陆路运输物资，如果北越一直能够得到来自中国的支持和配合，美军就不可能有序地撤退，那样美国有可能丧失怎个东南亚的势力。
材料三：在全面的太空竞赛中，苏联乌龟般缓慢而坚定的努力，至少在目前胜过了美国兔子般猛冲突进和延迟耽误。 ——《基督教科学箴言报》
材料四： ：
新形势下的美中抉择： ★中美双方的共同利益需求：
1969年７月２１日，美国国务院宣布：放宽对美国旅游者购买中国货物的限制；放宽美国公民去中国旅行的限制。７月２６日，尼克松动身访问亚洲六国，出访中，多次表示美国准备开始同北京交往，反对苏联建立
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51015202530354045501950年
1969年
与中国建交的国家
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“亚洲安全体系”。８月８日，美国国务卿罗杰斯在堪培拉发表演说，声称：“大陆中国终有一天会在亚洲和太平洋事务中起重要作用”，“这就是我们在一直寻求打开来往渠道的一个原因”。——熊向晖 《对中美苏“大三角”战略关系的探索(1)》
★坚持中的妥协：
1969年９月１７日陈帅向周总理报告：尼克松出于对付苏修的战略考虑，急于拉中国。我们要从战略上利用美、苏矛盾，有必要打开中美关系，这就必须采取相应的策略。……我们可以主动重新提出举行中美部长级或更高级的会谈，协商解决中美之间的根本性问题和有关问题。……台湾问题可以在高级会谈中逐步谋求解决，还可以商谈其他带战略性的问题，这不是大使级会谈所能做到的。——熊向晖 《对中美苏“大三角”战略关系的探索(2)》
2.进程：外交智慧的碰撞
●中美历史上的三个公报： 3.意义：
①对中国重返联合国产生重要的推动作用；②直接推动了中日关系的发展；③是中国对外关系关键性的重大突破和重要转机，提高了中国的国际地位，国际上出现了同中国建交的热潮，中国终于打破了外交的僵局；
④对亚太地区的和平与稳定和中国社会的安定、经济的发展有重大的意义。
★课后延伸(作业布置)：以课后自主探究的形式引导学生自主学习本课的另外两个环节： （2）中国重返联合国：
●中华人民共和国为什么是要恢复联合国合法席位,而不是“加入”联合国？ ●中国为什么可以在1970年代初得意重返联合国。 ●谈谈中国重返联合国有何意义（根据材料）？ （3）中日邦交正常化：
●日本为什么觉得被华盛顿 “抛弃”了？ ●那些因素促成了日本和北京的“握 手言和” ？
●成了“孤儿”的日本是怎样实现“和北京握 手言和”的？ ●中日邦交正常化有何影响？
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（三）中国外交突破的启示：认真阅读几则外交名人语录，从中可以得出什么启示？ ★材料一：决定外交关系的根本因素是国家的综合实力和国家利益 狮子与人之间没有信得过的盟约，狼和羊也没有共同的愿望。
——〔古希腊〕荷马：《伊利亚特》
唯有实力才是国际关系中表达意志的手段。
——〔日〕池田大作：《展望21世纪》
世界和平与国家实力是分不开的。不运用国家实力，任何外交政策目标……都无法实现。
——〔美〕尼克松：《1999年，不战而胜》
材料二：
外交：一种为自己国家的利益而说谎的爱国主义艺术。
——〔美〕比尔斯：《魔鬼辞典》
对任何国家的信任，不可超过其本身利益所能约束的范围。
——〔美〕华盛顿：《致亨利·劳伦斯》
名副其实的国家是没有朋友的，有的只是利益（利害关系）。
——〔法〕戴高乐，引自1968年5月12日《纽约时报杂志》
★材料三：外交是智慧与机遇的交融：
外交上最基本的一课就是制造怀疑：绝对不要把你所有的牌都亮在桌面上。
——〔巴〕布托：《东方的女儿》
好话加大棒，才能成大事。
——〔美〕西·罗斯福，引自惠特尼《美国总统列传》
要把牺牲、痛苦、眼泪和仇恨保持在最低限度，……通过节制和暂时的妥协来达到目的。
——〔突〕哈·布尔吉巴，引自《中东风云人物》
★材料四：现代外交应该是立足现实，放眼未来的：
在考虑国际问题的时候，……不陷于眼前或过去的仇怨，思索即将到来的新世界的性质，这是一个真正伟大的标志。
——〔美〕尼克松：《领导人》
启示：
① 决定外交关系的根本因素是国家的综合实力和国家利益。 ②中国外交成功与及时抓住战略机遇密切相关。
③当今我国的外交就是要围绕建设中国特色社会主义，捍卫国家核心利益，立足现实，放眼未来而进行。
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（四）课堂总结
本节课我们学习了70年代中国在外交关系上的突破，主要就“重返联合国”及“中美”、“中日” 关系走向正常化等具体历史问题进行了深入的探讨。大家在识记外交成就的基础上，应就成就取得的原因及影响进行整合，形成完整的知识体系，同时理解影响外交成败的关键因素及外交对国家建设的重要意义，以实现自身学习能力的突破。
八、板书设计
专题五 第2课 《外交关系的突破》
一、新中国1970年代外交的背景——风雨如晦的1960年代外交 二、新中国1970年代外交突破的表现： 1．中美关系的缓和： 2．中国重返联合国： 3．中日邦交正常化： 三、中国外交突破的启示
九、教学反思
1．本课教学设计的最大特色是 “坚持与妥协的智慧”为课魂贯穿课堂，将冷战国际背景下新中国1970年代外交的历史选择为主旨，引导学生将中国历史置于国际背景进行考察与分析，有助于引导学生的开拓视野，理解中国的世界的一部分，理解中国与世界的互动关系。
2．另外，本课打破传统的以教师为主导教学模式，结合学生的实际情况及教材的三维目标要求，将70年代中国外交成就、原因及影响进行整合，形成较完整的知识体系，通过对中国外交突破原因的探讨实现学生学习能力的突破。教学过程中，注重优选教学方法，创设历史情境，引导学生开展自主、合作、探究学习，注重学生的主体地位。但受课时的限制，学生探讨历史问题的深层次能力仍较薄弱，所以课程的完整性可能会受到影响，结合学科内容实现情感、态度和价值观的渗透教育功能也可能会受到影响。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
