视频简介：

作者简介：从教11年，一直从事高中历史教学工作。 一、勤于学习，为课改打好坚实基础 为了更好地实现角色转变，我把学习新课程理论相关知识作为进行课改的第一步，积极参加各级各类教研活动、课程培训等，并通过互联网观看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，把新课程理念作为一切工作指导。 二、大胆尝试，践行教学，硕果累累 结合我校“八步流程，高效导学”课改模式，深入思考，认真钻研教材，编写教学一体案，并着力践行于历史课堂教学，不断提高教学艺术水平，培养学生创新精神和实践能力，促进学生学力全面发展，课堂教学改革成效凸显，形成了个人“厚重深入、方法创新、严谨细实、生动灵活”的课堂教学风格，连续三年任教高三毕业班，所带班级教学成绩名列前茅，先后数次在市内、区内、校内讲授研讨课、观摩课、得到了市局教研室领导、学校领导，同行教师及学生的好评，也积累了自己的不算成熟课改的经验。 2015年，参加省级高中历史优质课评比荣获一等奖。

 

组别：高中组

作品名称：“蒸汽”的力量

年级：高中一年级

作品简介：作品题目是人民版必修二专题五第三节《“蒸汽”的力量》，授课对象是高一学生，尚未分文理科，学习兴趣不一，基础参差不齐。所以在教学中注意调动学习积极性，以完成课标为主要目的，适当渗透能力培养。 根据新课程“自主合作探究”的理念，结合学生特点，我充分利用现代教育技术辅助教学，通过创设情境法、场景模拟法、小组讨论法等方法，指导学生自主学习、合作探究，实现师生互动、生生互动，将本课课堂教学设计为以下四个步骤：导入新课、探究新知、课堂小结、课后探究 （一）导入新课：展示欧洲杯、英格兰国家队、习近平访问英国足球名城曼彻斯特等图片，提问“251年前英国和曼彻斯特城因何举世闻名？”激发学生学习兴趣，为从曼彻斯特分析工业革命的条件和成就埋下伏笔。 （二）探究新知：为了更好地让学生自主学习，为了更好地起到教师的引导作用，我把新知识划归为三大板块： 板块一： 探源工业革命（始于英国）。 1、利用图片，对比16世纪与18世纪纺织业生产领域的变化，解释工业革命的概念。 2、分析英国最早发生工业革命的原因（重点）。展示位于曼彻斯特的世界上第一座水力纺纱厂遗址图片，创设问题情境：“尊敬的阿克莱特先生，您创建水力纺纱厂，需要具备哪些条件呢？”在学生归纳概括的基础上追问：“这些条件在当时的英国具备吗？”展示《权利法案》、圈地运动、东印度公司及工场手工业四幅图片，指导学生结合所学，归纳出英国最早发生工业革命的前提和条件，由此设问：“这些条件中哪一个是引发英国最早开展工业革命的直接原因？”突出重点知识，培养学生从文字、图片资料中获取历史信息、整合相关知识的能力。 3、思维拓展：为什么同时期的中国没有爆发这样一场影响深远的工业革命呢？引导学生结合当时中国的社会状况分析，反证英国能够率先开展工业革命的前提和条件。 板块二：领略工业革命（主要发明） 为了让学生对第一次工业革命的一系列发明有深刻印象，设计课前活动“曼彻斯特科学与工业博物馆”具有代表性展厅讲解，激发学生探究的兴趣，培养表达与动手能力，在介绍中注重各个机器的特点动力的对比，拉近学生与历史的距离，把课堂推向高潮。 板块三：感悟工业革命（重大影响） 1、播放《英国工业革命影响》视频资料，学生边仔细观看视频边认真记录信息，结合课本内容，以小组讨论形式，从经济、政治、社会及思想四个方面概括工业革命给英国带来的影响。分小组汇报根据史料得出的结论，别的小组给予评价、纠正或补充，完善结论。 2、展示工业革命扩展图、19世纪晚期英国海外贸易示意图及英国经济学家对英国海外贸易描绘的文字资料，设问：“工业革命给世界带来了怎样的影响？”教师讲解工业革命如何推动世界市场的初步形成。 3、展示断掌工业图片及文字资料，设问：“工业革命给世界带来了哪些消极影响？” 本板块以合作学习营造活跃的课堂氛围，以相互交流激发思维的火花，再与学生一起总结史料分析的基本方法与原则，(“多角度，深层次分析”“论从史出，史论结合”，“一分为二，辩证看问题”)突破重点难点，达到授之以渔的目的，再次把课堂推向高潮。 （三）课堂小结：以“续写词条——工业革命”的形式小结本课内容，使学生对工业革命的认识由感性认识上升到理性认识。 （四）课后探究：继续对难点进行突破，拓展思路，以史为鉴，关注现实，设问：“英国的工业革命对中国当今的工业化建设有什么借鉴意义？”

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