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视频课题：人教版初中语文八年级下册《黑暗”中的少年 钢铁是怎样炼成的》名著阅读_河北
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人教版初中语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》名著阅读_河北保定师范附属学校
黑暗”中的少年
——《钢铁是怎样炼成的》名著阅读
一、教材分析
《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《钢铁是怎样炼成的》是部编版语文教材八年级下册的名著必读书目，它作为一部革命小说，在保尔柯察金身上凝聚的为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质作为特定历史时期的精神路标，对当代青少年有很重要的影响，可以成为学生精神生活重要的支柱。同时，教材侧重教导学生掌握摘抄和做笔记的阅读方法。
二、学情分析
八年级的学生正处于价值观、人生观、世界观初步建议的关键时期，在物欲横流、思想高度开放的当代，很多学生容易出现信仰缺位、个人主义、意志薄弱等问题。通过体会一个普通少年保尔柯察金的成长奋斗之路，引导学生树立崇高的理想，培养学生永不言败的精神和顽强的毅力，培养学生的社会使命感和担当意识。
三、教学目标
1、知识和技能目标：学习并掌握摘抄和做笔记的阅读方法。
2、过程与方法目标：体会不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉择，并理解保尔柯察金人物品质的可贵性
3、情感态度和价值观目标：从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
四、教学重难点
重点: 体会不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉择,并理解保尔柯察金人物品质的可贵性
难点：从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
五、课时安排：一课时 六、教学过程
（一）名言导入
（大屏幕显示——人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。）
今天上课我先送给大家一段话，我们一起来齐读。（师生齐读）这段话大家一定都很熟悉，它选自于哪部书？——《钢铁是怎样炼成的》（学生回答）。 二、整体感知
相信很多同学都已经读完整部书了。那有没有同学能用简洁的话概括一下这本书的内容呢？
（大屏幕显示——请用简洁的话概括这本书的内容。） 学生展示。
（大屏幕显示——同学们之前做的整本书思维导图）
之前我们大家都做了整本书的思维导图，对整本书的内容或按时间顺序或按不同阶段进行了梳理。现在我们请胡竞文同学再带着我们一起梳理一下。
胡竞文上台梳理整本书的思维导图。 （大屏幕显示——胡竞文的整本书思维导图）
通过梳理，我们可以看到这本书围绕着保尔柯察金这个主人公，主要讲述了他四个阶段的经历，第一阶段：少年保尔的生活与反抗；第二阶段：革命的保尔在战场上奋勇杀敌；第三阶段：建设者保尔的忘我工作；第四阶段：钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。
（大屏幕显示——四个阶段的思维导图） 今天我们就先走进“黑暗”中的少年。 三、梳理情节
这一阶段主要涵盖整本书第一章到第六章的内容，请大家结合课前预学按照提示来梳理一下少年时期保尔柯察金的经历。
（大屏幕显示——保尔柯察金的经历：保尔被迫辍学——_________——_________——___________——仇恨杀戮——__________——__________）
学生展示课前预学，老师进行纠正或完善。 四、感知背景
在阅读过程中，我们可以从字里行间体会到当时的社会是极其黑暗的。那么这一时期的社会黑暗表现在哪些方面呢？请结合第一章至第六章的具体情节进行分析。 （大屏幕显示——这一时期的社会黑暗表现在哪些方面？请结合第一章至第六章的具体情节进行分析。）
学生结合具体情节展示，老师进行点拨和总结：这一时期的社会黑暗集中体现在了战火不断、政权更替、阶级压迫、欺压贫弱等方面。 五、品析人物
1、那么，在黑暗的社会中，保尔是怎样面对的呢？他是一个怎样的少年呢？请同学们结合第一章至第六章的具体情节用做笔记的方法简单分析。
做笔记是很重要的一种阅读方法。我们一起来了解一下。 （大屏幕显示——做笔记的方法思维导图）
做笔记包括写提要和写心得两个方面的内容。写提要就是用简练的语言准确概括全书的基本内容或要点（学生齐读）。我们刚才的概括和梳理其实就是写提要。那么写心得是怎样的一种方法呢？我们通过下列具体语段来学习体会一下。 （大屏幕显示——
保尔马上认出了走在前面的是朱赫来。 “原来他是因为这个才没有回家啊！”
朱赫来越走越近了。保尔的心猛烈地跳动着，各种念头一个接一个地涌上心头。他一时拿不定主意该怎么办。可是有一点是很明显的：朱赫来这下子完了。 “怎么办呢？”
在最后一分钟，他才骤然想起口袋里的手枪。“等他们走过去，我就朝这个端抢的家伙背后放一枪。”保尔瞬间做出了这样的决定。保尔迅速地回头看了一眼，路上没有人。前面有一个女人，应该不会碍事，所以他打算动手了。 ……
押送兵没有想到会有人袭击，楞了一下，立刻尽全力往回夺枪。然而，保尔把整个身子的重量都压在了枪上，死也不松手。突然一声枪响，子弹打在石头上，蹦起来，落到路旁的壕沟里去了。
……但保尔还是紧握住不放，那个押送兵气坏了，猛一推，把保尔摔在地上。可是，他还是不能够把枪夺回来。保尔倒在马路上，顺势也把押送兵拖着跟自己一块倒下去。）
这个语段大家都比较熟悉，这是哪个情节？（学生回答：保尔营救朱赫来）。那么在这个语段中，你可以读出保尔是一个怎样的少年呢？
学生展示，结合具体语句分析人物形象。
大家通过对人物动作、心理以及细节描写的分析，体会到少年时期的保尔是一个
勇敢、谨慎、重情重义的少年。对人物、情节、情感等内容的看法就是写心得的一种。 （大屏幕显示——写心得：对人物、情节、情感等内容的看法）
2、除了这个语段，在前六章中还有很多对保尔的描写，你还能读出保尔是一个怎样的少年？请结合前六章的具体情节，小组合作，用做笔记的方法简单分析。 （大屏幕显示——你还能读出保尔是一个怎样的少年？请结合前六章的具体情节用做笔记的方法简单分析。
小组合作：一人明确范围；一人朗读；一人概括；一人赏析）
学生分组自由展示。老师纠正或点拨。
3、在黑暗的环境中，除了保尔，还有不同的少年，大家对哪些少年印象比较深刻呢？
学生自由回答。
他们面对社会的黑暗，又是怎样表现的呢？你从中又读出他（她）是一个怎样的少年？请从以下人物中任选一个，结合前六章具体情节简单分析。
（大屏幕显示——面对社会的黑暗，其他人物又是怎样面对的？你从中又读出他（她）是一个怎样的少年？请从以下人物中任选一个，结合第一章至第六章的具体情节简单分析。
人物：朱赫来、冬妮娅、阿尔焦姆、谢廖沙、普罗霍尔、维克托、苏哈里科、丽娃、丽莎）
学生自由展示。老师纠正或点拨。
4、很多同学提到了维克托，我们就一起这个非常有典型意义的少年。请结合屏幕上的语段，分析维克托是一个怎样的少年？
（大屏幕显示——
维克托出身波兰世袭贵族，他对当下冲突的双方都十分厌恶。他认为波兰军队很快就会开来，到时一定会建立一个真正的波兰贵族政权。另外，他觉得眼下是干掉保尔这个坏蛋的好机会，他要报复一下。 ……
“就是这里。”他指着那个有亮光的窗子轻轻地说，随后便问那个站在他旁边的骑兵少尉：“我可以走了吗？”
“请便，”那少尉回答，“别的事情我们自己能办。谢谢您的帮忙。” 维克托迅速地迈开大步顺着人行道走了。）
学生结合具体语句分析。老师纠正或点拨：维克托作为贵族少年的代表，虚伪、奸诈、心胸狭隘、心狠手辣。与少年保尔形成了鲜明的对比，更加突出了保尔品质的高贵和可贵。
5、在众多其他少年中，有两个人物出场很短，但形象也很鲜明，我们一起来看一下，你从中可以看出他们分别是怎样的少年？ （大屏幕显示——
正在另一个餐室里收拾桌子的伙计普罗霍尔听到旅客的喊叫声，急忙跑过来。
……
普罗霍尔气势汹汹地朝酣睡的保尔扑过去。他的拳头像雨点一样落在了保尔的头上。
保尔被打醒了，对于发生的事情茫然无知，一时没有反应过来。他只感觉眼睛里直冒金星，浑身火辣辣地疼。
福克斯担心这个十九岁女孩一个人不敢住在他家的大房子里，就用种种谎言欺骗丽娃，最后让她把父母接来一同看门。
听到门外的马蹄声和脚步声时，丽娃一家三口都心惊胆战。 ……
丽娃早已跑到最里面的一个房间，藏在了一只橡木橱子后面。）
第一个少年时普罗霍尔，同学们是否还记得这是哪些情节？（学生回答：普罗霍尔暴击因睡着而犯错的保尔。）你从中可以看出普罗霍尔是一个怎样的少年？ 预设：普罗霍尔虽然也和保尔一样身处社会最底层，但是却非常的冷酷无情、残暴。
那么丽娃这个少年，面对黑暗，又是怎样表现的呢？她又是一个怎样的少年呢？ 预设：面对黑暗，一味的胆小、懦弱、逃避。
6、同样身处在黑暗的时代中，作者除了刻画了保尔，为什么还要刻画这么多不同的少年呢？
学生思考并探究。
预设：这些少年衬托了少年保尔，维克托、普罗霍尔、丽娃是反衬，朱赫来、冬妮娅、阿尔焦姆、谢廖沙是正衬衬托出了保尔虽然身处社会最底层，但是孝顺、善良、勇敢、不畏强暴、谨慎、有情有义等品质的可贵。
老师总结：（大屏幕显示）我们对写作技巧、艺术特色、行文风格等形式的看法则是写心得的另一种形式。 六、探究思辨
黑暗不仅笼罩着每一个少年，也考验着每一个少年，在黑暗面前，不同少年做出了不同的抉择和不同的表现，请你结合前面所得谈谈对这句话的理解。
（大屏幕显示—— 结合在黑暗时期中不同少年的不同表现，请你谈谈对下面这句话的理解。
钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样他才能坚硬，什么都不怕。——尼·奥斯特洛夫斯基）
学生畅所欲言。
老师总结：正如作者自己所说：人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。也正如虽然双耳失聪但依然顽强扼住命运咽喉的伟大音乐家贝多芬所说：卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。更如千年前卓越思想家孟子所说：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。（学生齐读）黑暗考验着我们每个人，也锻造了我们每一个人。
我们通过做笔记的阅读方法不仅理解了少年时期不同少年的形象，更体会到了困难与挫折对人生的积极意义。
（大屏幕显示——做笔记阅读方法的完整思维导图） 七、延伸探究
（大屏幕显示）黑暗虽然折磨了保尔，也锻炼了保尔。在黑暗时期的保尔锻炼的可贵品质如何影响了他日后的革命和生活之路呢？请结合全书的具体情节分析。
学生结合具体情节展示。 八、感悟表达
黑暗如同烈火，锻造了保尔柯察金这颗真金。保尔柯察金虽然只是一个普通的少年，但他用钢铁般的意志、崇高的理想追求、和顽强奋斗的高贵品质影响了一代又一代人。你想对黑暗中的小小少年——保尔柯察金说些什么呢？请将我们的崇敬与感悟落于笔尖。 九、分层作业 必做：
阅读第七章、第八章，完成思维导图 选做:
1、积累苦难造就英雄的事例 2、积累苦难造就英雄的名言
推荐阅读书目：《平凡的世界》（路遥）、《活着》（余华）
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