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视频标签：湖心亭看雪
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》云南省优课
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《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1.反复朗读、美读课文片段。
2.品词析句，反复品味文中富有深意的句子。 3.感悟张岱超凡脱俗的高雅情趣。
教学重点：
品词析句，反复品味文中富有深意的句子。
教学难点：
感悟张岱超凡脱俗的高雅情趣。
教学过程： 一、直接导入
今天我们一起学习明朝文人张岱的一篇小品文——《湖心亭看雪》。 （板书课题）
二、品词析句
（一）体会“风光不凡”
1.这是一篇自读课文。请同学们翻开课文，自由读课本上的阅读提示，动笔圈点勾画，把自己认为重要的信息标注出来。
请学生分享自己划得信息。
2.借由一个学生提到的提示中的第二句话“他在沉沉夜色中乘舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡”，请同学们找找课文哪些地方体现“风光不凡”呢？（板书：风光不凡）
明确：学生找到体现不凡的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点。与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
3.改换形式：A、天与云与山与水，上下一白。
B、天、云、山、水，上下一白。
学生一二三组读，四五六组品味，得出：“天与云与山与水”连用三个“与”，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，描绘了一幅水墨模糊的雪夜山水图。若只说“天、云、山、水，上下一白”则显得缺少生命的活气与远近高低的层次。天、云是上面的，山、水是下面的，“上下一白”浑茫难辨，足见其大；“湖上影子”依稀可辨，足见其小。（板书：上下一白）
4.改换：A、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
B、湖上影子，惟长堤、湖心亭，与余舟、舟中人而已。
学生四五六组读，一二三组品味。并自由讨论：“痕、点、芥、粒”等量词。
明确：这几个量词也是极富形象性和层次感的：有远近、有高低、有浓淡、有大小。随着视线的移动，景物也渐渐变化，由大到小，由小到微
小。体悟天地之苍茫辽阔和作者一人的如米粒般的渺小的对比手法。（板书：痕、点、芥、粒）
5.教师相机介绍白描手法，回顾《天净沙·秋思》中的白描。 （二）体会矛盾之处
1.此句中“舟中人两三粒而已”与文中哪句有矛盾之处？ ——独往湖心亭看雪
追问作者为什么要这样写？
学生自由理解作者的“独”：船上虽然有舟子，但他不理解作者，不是跟作者志同道合的人。此处看出作者内心的孤独。
2.湖上真的只有他一个人吗？
通过学生的回答引出——湖中焉得更有此人，并小组讨论理解说这句话的感情：惊喜若狂。
让学生带着惊喜之情读句子。
“见余，大喜”，那作者见他们喜不喜？并从文中找依据。
明确：“强饮三大白而别”，回顾“拥毳衣炉火”一句，裹着大衣拿着火炉，却没有酒傍身，可以看出作者不爱喝酒或者不会喝酒，但在金陵人的热情下，“酒逢知己千杯少”，即使作者不善饮酒，但难抑心中偶遇知音的激动，也勉强喝了三大杯。
同时，教师相机补充学生理解：“炉正沸”“拉余同饮”等句，体悟出两个金陵人的热情，与周遭的寒冷环境形成鲜明对比。
（三）体会映衬之句
提问：“湖中焉得更有此人”与文中哪句相互映衬？
明确：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 学生自由讨论这两句话的深层内涵和表达效果。
学生汇报讨论结果：品析“喃喃”“痴”等字词，引导学生读这句话，从而把握其中舟子说这话的感情：舟子直人快语，整日操劳可能只是为了自己或一家人的柴米油盐，日出而作，日落而息，现在已经下了三天大雪，可能在平时他已经在家围炉取暖或抱被呼呼大睡，今日却还要被雇佣来撑船，心里是不满的，同时在他眼里，作者和金陵人是一群“痴人”，孤高自傲，但有高雅情趣，不与世俗同流。他们的行为是怪异的，是百思不得其解的。所以舟子这话并非有意说给张岱听，而是自言自语，有感而发的。
再次与上文的“独往湖心亭看雪”的“独”相呼应。
小结：如此风光不凡之景，自然也吸引着一些像张岱和金陵人一样痴迷雪景、孤高自傲但有高雅情趣的人前去欣赏，所以这些人，我们也可以认为他们是——不凡之人。（板书：人亦不凡）
三、结语
对于张岱而言，雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。现在同学们，可能还不会有“深夜独往湖心亭赏雪”冲动，但随着阅历的增长，再读《湖心亭看雪》，可能更有滋味。最后让我们再次背读《湖心亭看雪》，体会张岱独抱冰雪的情致。
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