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视频标签：孤独之旅
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视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第16课《孤独之旅》河北省优课
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《孤独之旅》教学设计
教学目标
１、感知文意，理清故事情节，了解主人公成长的心路历程。
２、体会环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 ３、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
教学过程
一、创设情境，导入新课
（多媒体观看有关“孤独”图片，为学生创设情境，导入新课） 孤独是什么？有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！ （板书课题：孤独之旅）
二、阅读课文，整体感知
（一）速读全文，概括故事情节。
提示：以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容
概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中逐渐成长坚强的故事。
（二）这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 （学生跳读课文，勾画人物语言） （屏显）
1、我不去放鸭了，我要上岸回家……（2 段） 2、我要回家…… （31段） 3、还是分头去找吧。 （41段） 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ （51段）
师：老师想以这四句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言。 赏析人物语言要注意两点：
1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的； 2、言为心声。注意体会挖掘说话人的情感、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。
三、品读课文，合作探究 （一）（屏显）
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩 《前方》
师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。
生：无奈。从“只好”读出的。 （板书：无奈） 师：他为什么会感觉无奈呢？ 生：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。
放鸭之前的杜小康可不简单，小说中这样写到——（屏显） （生读）
1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。
杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。
2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。
杜小康却有一年四季的衣服。……一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。
3、 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。
4、 杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。
师：家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？ 生：（众）不愿意。
他内心是痛苦，难舍，失落的，于是他对父亲说了第一句话。这句话应该怎么读? 谁愿意来试一试？(生读,师范读,生自由读) 师：我们从这句话中看出一个怎样的杜小康？ 生1：一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。 生2：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。
生3：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。 （板书：幼稚 软弱）
师：年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着
杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。
（二）（屏显）
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……而前方到底是家, 还是无边的旷野呢？
——曹文轩 《前方》
1、师：前方到底是家, 还是无边的旷野呢？是旷野，是无边无际的芦苇荡。请大家关注文本第2---19段，看看，在离家去芦荡的路上，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他心理感受的词语。 生：茫然，恐惧。 （板书：茫然） 师：杜小康为什么会产生这样的心理呢？你从哪些地方能直接或者间接感受到杜小康的这种心理
（1） 无家：“就什么都没有了”（2 段）、 “熟悉的树木……遥远之物” （7 段） 、“陌生的天空……从未见过的面孔” （9 段） 、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者” （15段）
（家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境，他离开了母亲，离开了熟悉的坏境，失去了依靠，就会感到非常孤独。此时已经背井离乡，无家可归）
（2） 无声：“没有其他声音……使人感到振奋” （10 段）、 “杜小康想听到声音……不可能” （17段） （沿途一片安静，寂寥无人）
（3） 无人：“四周只是草滩或凹地……” （12 段）、 “第一缕炊烟……惟一的炊烟” （13 段） （ 炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家 ）
（3） 无尽：“以后的几天，都是这一天的重复” （19段） （枯燥乏味，单调的生活）
（4） 无知：“还要走多远？前方是什么样子？……” （11段）（前途未卜，一片茫然）
师：环境的孤独寂寞让杜小康感到了茫然，恐惧。 （板书：环境孤独） “他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水”，“茫茫的水”其实是写他对前途的一片迷茫。大家有没有注意到这一段中还有一个词，表明这个时候他除了对前方充满恐惧之外，其实还带有一点点的幻想或者说希望？ 生：“撩逗”。 师：“撩逗”，在字典中是挑逗，心存向往的意思。即使是在放鸭的过程中，他还对前方充满了一种幻想，向往,他有一个“前方”，大家看前面第4、5、6段中反复提到“向前”、“前方”，这“前方”到底是哪里呢？ 生：芦苇荡。
2、师：这是怎样的芦荡呢？请同学们齐读第21段。 （生读）赏析 师：这是初到目的地，杜小康眼中的芦荡，“如万重大山围住了小船”。此时他
的心情如何？
生：害怕、胆怯、恐慌。 （板书：恐慌） 师：课文中写道：“这是他出门以来第一回真正感到害怕。”为什么是第一回真正害怕？难道先前的害怕都是假的吗？
生： 周围环境令他感到压抑。看到“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”时，杜小康觉得自己变得非常渺小。
师： 广袤的，幽深繁茂的环境带给杜小康巨大的心理压迫感，令人感觉在大自然面前的渺小， 卑微。这个时候，杜小康害怕了，胆怯了。还有什么原因让他真正害怕呢？再想想看，为什么是真正害怕？
生：在路上他也害怕，但是对前方还抱有希望，抱有幻想，现在他的希望破灭了，绝望了。
师：的确，空旷陌生的环境、未卜迷茫的前途，让这个十三四岁的孩子感到了前所未有的恐慌害怕。但是这个时候他说要回家了吗？ 生（众）：没有。
师：他是在什么时候说的这句话？ 生：到达芦荡一段时间后的一天夜里。
日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的主要是恐慌，害怕的话，那么后来，他的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？ 生：孤独。 （板书: 孤独 ）
3、师：父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第28到31段，其他同学思考，你是从哪些词句中感受到了杜小康的孤独？（生读） 生：三处表现孤独的地方：第一处，“他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”。第二处，“他们能一连十多天遇不到一个人”。第三处，“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”。
师：在原著中有父子俩的一段对话： “饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”
这就是他们父子俩之间的干巴巴的对话，这是为什么呢？为什么会变得如此干巴巴？
生：因为他们整天从事放鸭的生活，生活非常单调，所以就有了这种干巴巴的对话。
师：是的，看似默契的对话背后反映出的是他们干巴巴的生活，这是无话可说的孤独，是情感的孤独，生活的孤独。 （板书: 情感孤独 生活孤独 ） 师： 离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他终于在睡梦中忍不住哭喊道 ： “我要回家 ······
我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话，在词语上有什么不同？ 生：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。他虽说想回家，但是不能说放弃自己的工作、责任。
生：他似乎不像第一次那样任性了。 师：我们说“日有所思，夜有所梦”，白天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在
压抑着情感，控制着自己，而在睡梦中终于爆发，这句话就是说一种情感的宣泄。此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？ 生：不一样，是一个懂点事的杜小康。
生：是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。
生：一个不再由着性子，知道要面对困难的杜小康。
师：看来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。 （板书: 日渐长大） 师（小结）：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。但放鸭的生活才刚刚开始呢，漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗？接下来，让我们跟着杜小康，继续向前方走去吧。
（三）（屏显）
前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己。
——曹文轩 《前方》
面对孤独，杜小康希望能够逃离。但是，逃离能解决问题吗？不能，因此杜小康接受了孤独，他慢慢地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？暴风雨来临了。（生读第36段）
这是一个怎样恶劣的天气呢？ （分析环境描写的作用）
写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 师：在这场暴风雨中，杜小康又有怎样的表现呢？课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形？ 生（众）：第38段。
师：每每读到这一段，我脑海中就浮现出一幕幕的画面。下面老师把这一段朗读给大家听，请你们闭上眼睛，看脑海中在回放怎样的电影。 （师范读） 师：这就是我们的杜小康，头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他还要孤军奋战。 杜小康的第三句话中， 如果老师把“吧”去掉，将句尾的句号换成问号可以吗？为什么？
生：不可以，换后是疑问语气了，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。
师：那么为了突出坚决，我换成感叹号，好不好？为什么？ 师：想想用句号、感叹号，句子的语气有什么不同？ 生：句号要比感叹号语气平缓、平静一些。 师：“平静”一次用得很准确。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，但是很平静，很从容，没有大喜大悲，从这一点上可以说：杜小康真的—— 成熟了，长大了。 （板书: 成熟 懂事 ）
暴风雨为杜小康的成长提供了一个机会和舞台。暴风雨中，我们看到了一个壮大了，发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。 （四）（屏显）
师：跟着杜小康一起长大的还有什么呢？（生：鸭子。）是的，鸭们也长大了。 “于是，在“八月的一天早晨”，注意哦，不是等待中的“春天”，他发现鸭子下
蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫——来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的这句话。 生（齐）：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
师：大家觉得这几句话曹文轩写得好不好呢？他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的？
生：这几句话运用了四个短句，可看出杜小康的惊喜之感。 生：四个短句用了四个感叹号，增强了语气。 （比较四句话）
师：是的，鸭子下蛋了，他便可以去上学了。正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面对孤独。除此之外，鸭子下蛋了，也代表着他这段日子的付出有了回报了。当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？ 生：孤独。 师（小结）：是的，孤独啊，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。
（五）（屏显）
作家曹文轩曾这样评价说——
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩 《感动》
孤独对于杜小康而言，与其说是磨难，不如说是磨炼。正是这磨炼，成为了杜小康成长的催化剂。
短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双肩扛起了这一切，他变得长大了，坚强了。此时，再回首课文，我们可以说孤独之旅其实就是一次…… （众）：成长之旅。
四、结束语
陪着杜小康走完这段孤独之旅，我想我们每个同学心中一定品尝到了一份孤独的滋味，酸甜苦辣尽在其中。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长道路上的你是否想过，如果有一天命运也把你抛出了原有的生活轨道，你做好了在绝境中重生的准备了吗？这些思考留给大家，最后，借曹文轩的一句话，赠与同学们：（屏显）
少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
——曹文轩 《青铜葵花》
板书设计
环境
孤独 情感 成
生活
长
无奈------- 茫然------- 恐慌------ 孤独------- 坚强 之 幼稚软弱 日渐长大 成熟懂事
旅
旅
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